小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的探索

摘 要：創(chuàng)意意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生日后創(chuàng)新能力的發(fā)展至關(guān)重要，該文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0013-01

就我國(guó)的教育現(xiàn)狀而言，課堂是我們的主要授課渠道，課堂教學(xué)也就無(wú)可厚非的成為了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主要渠道。那么在面對(duì)各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)的同時(shí)，如何通過(guò)課堂教學(xué)的方式盡可能多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中變“被動(dòng)的接受”為“創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們清楚的指導(dǎo)，課堂中的教師是關(guān)鍵。小學(xué)階段的教育是學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育，而數(shù)學(xué)教育又是其中不可或缺的一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。教師要致力于在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，更要在傳授基本知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

1 課堂教學(xué)盡量做到民主，設(shè)置和諧的教學(xué)氛圍

“師者，傳到，授業(yè)，解惑也！”學(xué)生只有在親其師的情況下才能信其道。課堂教學(xué)氛圍民主、寬松、和諧了，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，自由發(fā)揮。相反，過(guò)于嚴(yán)肅的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生感到壓抑，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，這種情況下出來(lái)的學(xué)生，也只是書(shū)本的復(fù)制者，課堂的受害者，教師的傀儡！新課改呼吁還課堂給學(xué)生自己，教師必須摒棄以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式和思路，和同學(xué)成為朋友，還課堂給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主任，并在老師精心營(yíng)造的愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，和老師一起探索新知，討論問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，甚至爭(zhēng)論辯證。這樣做不僅可以讓課堂真正高校，而且學(xué)生也不會(huì)感到枯燥乏味，反而更具參與興趣，思維更加活躍，甚至在其中擦出智慧的火化，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中所需要的，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵。

2 課堂教學(xué)中教師盡量只引導(dǎo)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)需要從小就培養(yǎng)，而創(chuàng)造性思維和能力的養(yǎng)成必須以基礎(chǔ)知識(shí)為前提，要在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行思考。只有把知識(shí)學(xué)活了，我們的思維面才能更廣，想象力才能更加豐富。

例如，對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵，也是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識(shí)。如“弟弟比姐姐矮1/6，弟弟身高是姐姐的幾分之幾？”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意（即條件、問(wèn)題），用線段圖或好似物表現(xiàn)出來(lái)，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式，得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理，進(jìn)行如下的聯(lián)想：弟弟比姐姐矮1/6，姐姐身高比弟弟高幾分之幾？弟弟身高是姐姐身高的幾分之幾？姐姐身高是妹妹的幾分之幾？妹妹是姐妹倆身高之和的幾分之幾？姐姐好似姐妹倆身高之和的幾分之幾等等。

經(jīng)過(guò)上述的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了深刻的理解，同時(shí)也為日后的正確、靈活解題打下良好的基礎(chǔ)。

3 在課堂教學(xué)中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，不要一味的批評(píng)

在國(guó)外，父母不會(huì)更多的是鼓勵(lì)自己的孩子，而不是像中國(guó)父母那么的謙虛，總是在孩子面前夸人家的孩子。這樣不利于孩子自信心的形成，缺乏了自信孩子自然就不敢創(chuàng)新，總是循規(guī)蹈矩，按部就班，以免出錯(cuò)。在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，我們首先應(yīng)該給予肯定，然后再進(jìn)行引導(dǎo)，并能給予一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如，“這個(gè)簡(jiǎn)介很特別！你真棒！我們相信你，你一定行”等等。對(duì)于那些可以用簡(jiǎn)潔的計(jì)算方式給出答案的學(xué)生，我們不要只是用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)來(lái)點(diǎn)評(píng)，給一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓他們感到成就感，并因此而傳聲強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。

如在一次復(fù)習(xí)課上，我出示了一道多解的應(yīng)用題：某廠去年生產(chǎn)電視機(jī)24000臺(tái)，進(jìn)年頭4個(gè)月的產(chǎn)量就等于去年全年的產(chǎn)量。照這樣計(jì)算，這個(gè)廠將比去年增產(chǎn)百分之幾？

大部分學(xué)生按常規(guī)思路列式如下：

（24000÷4×8+24000-24000），這種方法不僅步驟多，而且計(jì)算容易出錯(cuò)，因此，我啟發(fā)、點(diǎn)撥是否有更簡(jiǎn)捷的算法，經(jīng)過(guò)思考，有一部分學(xué)生又列出以下算式：24000÷4×8÷24000，還有三、四位同學(xué)列出了以下算式：1/4×12-1，其中一生口述講題思路：把去年全年的產(chǎn)量看作單位“1”，那么今年每月完成的產(chǎn)量為1/4。全年完成的產(chǎn)量就是12的1/4，一比去年多的百分?jǐn)?shù)為：1/4×12-1，我當(dāng)場(chǎng)給予該生肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的眼光中呈現(xiàn)出探索的光芒，解題的興趣得到了充分的提高。

這樣數(shù)學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了發(fā)散思維與聚合思維的有機(jī)統(tǒng)一，而且激發(fā)了學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，多中選優(yōu)，好中求佳的獨(dú)創(chuàng)性，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4 在課堂教學(xué)中，不要一味的讓學(xué)生去接受，鼓勵(lì)他們多去質(zhì)疑，并敢于爭(zhēng)論

質(zhì)疑無(wú)疑是最好的探索老師，有了疑問(wèn)，我們才會(huì)去想辦法解釋這些疑問(wèn)。無(wú)論哪項(xiàng)科學(xué)發(fā)明都是從質(zhì)疑開(kāi)始的。因此，在課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生足夠的思維空間，讓他們?nèi)ゴ竽懖孪耄①|(zhì)疑，然后再經(jīng)過(guò)思考后帶領(lǐng)他們?nèi)ソ庖?，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新性思維就會(huì)被啟動(dòng)。

在日常課堂教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，并在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)不急于幫學(xué)生去解決疑難，而是引導(dǎo)學(xué)生自己充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)思維能力去自己解答問(wèn)題，老師從旁協(xié)助。這樣學(xué)生就會(huì)在質(zhì)疑并通過(guò)自己的努力解疑的過(guò)程中樹(shù)立自信心。對(duì)于教學(xué)中學(xué)生遇到的比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量啟發(fā)學(xué)生自己思考；對(duì)于那些有難度，有深度甚至憑借學(xué)生自己一己之力可能不容易解答的問(wèn)題，可以讓他們自己討論，老師做引導(dǎo)。

例如，教學(xué)“圓柱的體積”，學(xué)生對(duì)于圓柱的體積與轉(zhuǎn)化成的近似的長(zhǎng)方體的體積的內(nèi)在聯(lián)系比較難理解，這時(shí)我放手讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手操作學(xué)具，使學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)近似的長(zhǎng)方體的底面積等于原來(lái)圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高等于原來(lái)圓柱的高，由此推出圓柱體積公式V=sh。

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從小學(xué)生開(kāi)始，因?yàn)樘幱谶@個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，可塑性也強(qiáng)，在他們的意識(shí)萌芽時(shí)就給他們一種潛在的創(chuàng)新意識(shí)的雛形可以影響到他們創(chuàng)新能力的形成。課堂教學(xué)是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的主渠道，我們要充分利用好這個(gè)渠道，不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式方法和我們的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高。

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