淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘 要：基于創(chuàng)新人才對當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所起的重要作用，從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及重視培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力等三方面，著重對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行了較為深入的闡述，這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展均具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維 能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0007-02

伴隨著我國新課程改革的逐步推進(jìn)，有關(guān)素質(zhì)教育這個(gè)課題也日益引起人們的關(guān)注；當(dāng)今社會(huì)，最為需要的就是具有創(chuàng)造性思維能力的人才。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢，特別是在整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，更要重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對高中數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的一個(gè)新要求；基于此，以下結(jié)合本人多年來高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行一些探討。

1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新

實(shí)踐表明，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠有效地培養(yǎng)起來，最為重要的一點(diǎn)就是作為一名高中數(shù)學(xué)教師，首先，自身要具備創(chuàng)新精神，要在充分領(lǐng)悟新課改理念的前提下，來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，能夠以創(chuàng)新的方式來對自己的課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓自己所實(shí)施的課堂教學(xué)模式能夠與時(shí)俱進(jìn)，以此來進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，這在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面具有極其重要的作用。例如，本人在進(jìn)行《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，本人是這樣來設(shè)計(jì)課堂引入的：在上課一開始，借助多媒體，在大屏幕上給出一張邁克·喬丹的圖片，學(xué)生一看，馬上激起了他們的興趣！此時(shí)我再抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地把有關(guān)邁克·喬丹在美國NBA聯(lián)盟所創(chuàng)造的奇跡再加以適當(dāng)說明，最后，給學(xué)生進(jìn)行這樣的總結(jié)“邁克·喬丹是我們地球人的驕傲，我們要學(xué)習(xí)他的不屈不撓、善于突破、勇于創(chuàng)新的精神”（在這里，教師可把有關(guān)“創(chuàng)新”做些適當(dāng)強(qiáng)調(diào)—正是邁克·喬丹具有可貴的創(chuàng)新精神，才使得他獲得了一個(gè)又一個(gè)的NBA冠軍戒指），這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已是群情激昂，異常興奮，接著我笑著說：“問大家一個(gè)不是問題的問題，邁克·喬丹是干什么的”（學(xué)生一愣，馬上緊跟著轟然一笑，齊聲回答：“打籃球的）”，緊跟著我繼續(xù)提問：“在我們班上很多男生也是籃球愛好者，在正常情況下，籃球在空中的運(yùn)行軌道是怎樣的？”（學(xué)生稍微思考后，回答：“拋物線”），這樣就非常新穎而且極其成功地引出了本節(jié)學(xué)生所要課學(xué)習(xí)的課題：拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程。

2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，營造學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍

成功完成課堂引入以后，教師還要不拘泥于常規(guī)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中還要能夠針對本節(jié)課教學(xué)的具體內(nèi)容及特點(diǎn)，善于進(jìn)行創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)出能夠充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)情境，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展。接著繼續(xù)上述例子，在進(jìn)行《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》具體內(nèi)容教學(xué)時(shí)，是這樣來進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的：首先，利用多媒體設(shè)備，在大屏幕上把學(xué)生在初中所學(xué)過的有關(guān)拋物線的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要地回顧，接著設(shè)問：“在初中我們學(xué)過拋物線，那么，這一節(jié)課我們將怎樣沖破初中的界限來學(xué)習(xí)這一節(jié)課的拋物線呢？”緊跟著，引導(dǎo)學(xué)生回顧在前幾節(jié)課所學(xué)過的有關(guān)橢圓和雙曲線的教學(xué)內(nèi)容后，在大屏幕上打出這樣一個(gè)問題：“我們知道，當(dāng)01時(shí)為雙曲線，那么，當(dāng)e=1時(shí)呢？”以這種方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)新知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上體味學(xué)生通過本人努力所獲得的成功，從而確立了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了極其有利的條件。此外，在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教材中，與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容屬性相似的內(nèi)容還有很多，在具體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可抓住其發(fā)生過程、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及解決問題的數(shù)學(xué)思想方法等方面的相似性來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，以此引入課堂教學(xué)，由此及彼，然后再進(jìn)行有針對性的、具有一定新穎的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，由此來實(shí)施和完成高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

3 在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的良好效果，其中一個(gè)很重要的前提就是要把學(xué)生的觀察力和想象力培養(yǎng)起來；學(xué)生在分析問題和解決問題過程中，其觀察能力的高低，直接對學(xué)生有效信息的獲取產(chǎn)生直接的影響；培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷把自己大腦里已存在的那些表象，再進(jìn)行有意識(shí)的重新加工，以生成對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有用的新表象；由于想象力本身就是一種很重要的思維過程，它可以讓學(xué)生沖破時(shí)空限制，把以往已有的經(jīng)驗(yàn)信息進(jìn)行有意識(shí)再加工而生成新的事物，因而想象力與創(chuàng)造性思維之間關(guān)系極為密切；因此，教師在學(xué)生進(jìn)行問題解決過程中，一定要引導(dǎo)他們善于對問題進(jìn)行多角度、多方面的地觀察，而且在觀察過程中要做到認(rèn)真、仔細(xì)，在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生解決問題不要拘泥于原因的思維方式和解題方法，而要大膽突破思維的時(shí)空限制，充分進(jìn)行想象，為能創(chuàng)造性地解決問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在為學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)《解三角形》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，本人曾經(jīng)以這樣一道例題來對學(xué)生的觀察力和想象力進(jìn)行培養(yǎng)：

本人是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步一步進(jìn)行觀察和思考的：由于本題的條件比較抽象，如果學(xué)生按常規(guī)思維直接從條件入手，則會(huì)感到困難重重，難以得出結(jié)論；因此，本人啟發(fā)學(xué)生，我們不妨從特例入手，然后再由結(jié)果探索原因、推證猜想是否正確。

本人提示學(xué)生：不妨令，則，然后要求學(xué)生以.26為三角形的三邊長，畫出這個(gè)三角形草圖，等學(xué)生畫好后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，容易得到是銳角三角形；緊跟著再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象：既然用特值試驗(yàn)出該三角形為銳角三角形，那么是不是對于滿足一般條件，也可得出△ABC也一定是銳角三角形這一結(jié)論呢？通過這樣引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生對本題的興趣，本人不失時(shí)機(jī)地把全班學(xué)生再重新分為若干個(gè)小組，讓他們以小組為單位，進(jìn)行合作、探討這一結(jié)論的正確性；通過這樣操作，學(xué)生都先后得出了支持這一結(jié)論正確的證據(jù)，最后在黑板上把各小組學(xué)生得出證明結(jié)論正確的過程進(jìn)行整理，具體如下：

4 在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)主要來源于人們生產(chǎn)、生活中，并為人們生產(chǎn)生活服務(wù)的；因此，在教學(xué)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生周圍的、學(xué)生所熟悉的日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來嘗試解答它們當(dāng)中的一些問題，這樣，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的有用性，而且學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過程，因而對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是極其有幫助的。例如，在進(jìn)行《數(shù)列》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在給學(xué)生們講完數(shù)列的基礎(chǔ)知識(shí)后，布置這樣一道課后調(diào)查作業(yè)：要求學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把數(shù)列知識(shí)與身邊的生活聯(lián)系起來，看看在生活中哪些方面可以應(yīng)用上數(shù)列的相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生為了盡可能多地找出數(shù)列知識(shí)與生活中的結(jié)合點(diǎn)，就一定要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，因此，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是具有極大的促進(jìn)作用。

5 結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維能力，這是一項(xiàng)既復(fù)雜又漫長的系統(tǒng)工程；因此，在平時(shí)教學(xué)中，一定要有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且要把它切切實(shí)實(shí)地落實(shí)到每一節(jié)課當(dāng)中，真正為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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