試論兒童文學(xué)作品在小學(xué)教材中的分布及地位

摘 要：小學(xué)語文教材是兒童學(xué)習(xí)的重要工具，同時也是兒童最喜愛的讀本之一，而在小學(xué)語文教材中，教材內(nèi)容的80%以上都是兒童文學(xué)作品，這意味著兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位是非常重要的。本文從兒童文學(xué)作品在小學(xué)教材中的分布情況入手，論述兒童文學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位及作用。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 小學(xué)語文教材 分布 地位

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0005-01

兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求，專門為兒童創(chuàng)作、編寫的或為他們所喜愛又適合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品，這說明兒童文學(xué)所包含的價值觀、情感態(tài)度與小學(xué)語文教學(xué)的目的是一致的、重合的，同時，兒童文學(xué)的讀者對象和小學(xué)語文教學(xué)的對象是同一人群，所以說兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育有著緊密的聯(lián)系。因此，作為小學(xué)語文教師，需要提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以及在教學(xué)過程中抓住兒童文學(xué)作品的美術(shù)特征和文體特征，才能提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，才能行之有效地指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，才能勝任以后的小學(xué)語文教育。

1 兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中的分布情況

兒童文學(xué)作品是小學(xué)語文教材中的主要內(nèi)容，是文學(xué)教育的最重要的課程資源。下面簡要地闡述兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中的分布情況。

（1）兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比例比較大；小學(xué)語文課堂教學(xué)離不開小學(xué)語文教材，翻開小學(xué)語文教材，會看到一篇篇優(yōu)秀的作品，如，童話《賣火柴的小姑娘》、寓言《狼和小羊》、小說《最后一課》、兒歌《讓我們蕩起雙槳》等等，而這些童話、兒歌、寓言、小說等都屬于兒童文學(xué)的范疇。我們以五年級小學(xué)語文教材為例，來闡述小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)作品的分布情況。小學(xué)語文教材中共選文學(xué)作品400篇左右，其中兒童神話有92篇，兒童散文有88篇，兒童詩歌有68篇，童話寓言有66篇，兒童科普有19篇，可見，兒童文學(xué)作品占教材內(nèi)容的80%以上。也就說，兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比例極大。

另外，為了更好地適應(yīng)小學(xué)生的心理特征和規(guī)律，兒童文學(xué)作品的數(shù)量隨著學(xué)生年級增長呈現(xiàn)反比的趨勢，以蘇教版的小學(xué)語文教材為例，通過分析低、中、高三個年級段的語文教材，可以發(fā)現(xiàn)，教材中兒童文學(xué)作品的數(shù)量占比由低年級的100%下降到高年級的60%左右，這說明在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該密切關(guān)注兒童的成長規(guī)律。

（2）在小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)作品的類型多種多樣；從總體上來看，小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)作品的體裁幾乎涵蓋了所有兒童文學(xué)的類型，比如，童話、寓言、故事、兒歌、詩歌、散文、報告文學(xué)、科普文藝、喜劇等。其中最重要的類型是兒童故事、兒童詩、寓言、童話。之所以編選多種類型的兒童文學(xué)作品，主要是為了適合兒童的心理特征和認知程度。我們以蘇教版的小學(xué)語文教材為例，來分析小學(xué)語文教材中各種體裁的兒童文學(xué)作品的分布情況。兒童故事占整個小學(xué)語文教材內(nèi)容的50%以上，源于愛聽故事是兒童的天性，兒童故事情節(jié)能夠吸引兒童的注意。童話占整個教材課文篇目的13%左右，源于小學(xué)教育的對象是7～12歲的兒童，這個年齡段兒童的典型特點是喜歡幻想，童話中運用想象、夸張、擬人、比喻等修辭手法塑造了個性特點較強的人物形象，往往能夠吸引小學(xué)生的注意；兒童詩占整個教材課文篇目的11%，源于兒童詩的語言精致、意境優(yōu)美，較受兒童的喜愛。

2 兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)中的地位及作用

2.1 認知作用

兒童尚且沒有健全的世界觀、人生觀和價值觀，對于社會、人生還很陌生。這個時期的兒童文學(xué)可以用對社會、人生的反映和認識，為兒童認識社會和人生提供范本和模式，從而幫助學(xué)生更好地了解社會和人生。換言之，兒童文學(xué)的主要任務(wù)就是借助兒童形象思維的特征，通過各種各樣的藝術(shù)手段，幫助兒童認識大千世界，從而激發(fā)學(xué)生對大自然、生活的熱愛，潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。

2.2 德育作用

兒童文學(xué)作品可以培養(yǎng)兒童良好的品德和文明習(xí)慣，因為兒童尚且沒有接觸社會，缺乏相應(yīng)的知識經(jīng)驗，因而其辨別是非的能力差，所以，在小學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該適當?shù)亟逃鸵龑?dǎo)。比如，老師在講解蘇聯(lián)著名詩人《什么叫做好，什么叫做不好》這首兒童詩時，可以把課文內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從平常、具體的生活現(xiàn)實中，對于教材中廣泛的、復(fù)雜的生活做深刻地理解，這樣一來，學(xué)生在閱讀欣賞的過程中懂得了一個簡答而深刻的道理，即勇敢的、堅強的、具有高尚品格的兒童，才叫好。如此看來，教師無形中就對學(xué)生進行了道德教育。

2.3 審美作用

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品充斥著各種形態(tài)的美感，從而使得兒童產(chǎn)生感情上的激動，獲得精神上的愉悅和滿足，同時培養(yǎng)了學(xué)生對自然美、社會美、藝術(shù)美的感受能力，陶冶了他們的情操，提高了他們的生活情趣。比如：安徒生童話中的《野天鵝》，其中主人公艾麗莎，人美心更美，為了解救哥哥把自己的生死置之度外。這一人物形象不知感動和教育了多少小朋友。再如，童話《丑小鴨》使得小讀者懂得了“人外有人，天外有天”的道理，就像丑小鴨只有離開養(yǎng)鴨場，飛到湖面上去，才能看見更加美好的東西?？偠灾?，兒童文學(xué)作品通過想象、擬人、夸張、比喻等修辭手段塑造出來的藝術(shù)形象，能夠感化形象思維階段的兒童，并且?guī)Ыo他們一種大審美的感覺。

2.4 娛樂作用

優(yōu)秀的文學(xué)作品具有愉悅?cè)诵牡淖饔茫绕涫莾和膶W(xué)作品，源于其本身具有娛樂性，而且讀者的年齡越小，其娛樂性越強。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用兒童文學(xué)作品的這一作用，激發(fā)學(xué)生開展文學(xué)閱讀的興趣，比如：安徒生童話《皇帝的新裝》通過幽默、風(fēng)趣的語言揭露了以皇帝為首的統(tǒng)治階級是何等的虛榮、何等的愚蠢、何等的鋪張浪費，雖然小學(xué)生并不能完全理解文章的真正含義，但是兒童在輕松、娛樂的教學(xué)環(huán)境中，可以懂得一個道理，講真話是永恒的真理。再如《狼和小羊》《小馬過河》《小壁虎借尾巴》等具有游戲性、趣味性的課文，無不讓兒童達到入迷的境地。

3 結(jié)語

綜上所述，兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中占有極大的比例，這也說明了兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，這就要求小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中，充分利用兒童文學(xué)這一重要教學(xué)資源，從而全面提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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