建設(shè)校本資源庫 促進教育信息化

摘 要：教育信息資源及資源庫在整個教育信息化過程中有著舉足輕重的作用，一直以來，我校在教育資源庫的建設(shè)中做了很多有益的實踐探索，對整合我校的教育資源，積累優(yōu)秀的教育成果，提高教學(xué)效率方面都起到了顯著的作用，下面就談一下我校在建設(shè)教育資源庫方面所做的研究和實踐。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng) 校本資源庫 服務(wù)教學(xué)

中圖分類號：G637 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0002-02

1 建設(shè)校本資源庫的意義

（1）教學(xué)資源庫是一個信息管理系統(tǒng)，它的建立將為學(xué)科教學(xué)提供系統(tǒng)的、快捷的服務(wù)，并且有效得利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。

（2）教學(xué)資源庫的建立能夠有力地推進以計算機多媒體教學(xué)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新各學(xué)科教學(xué)模式，帶動教育現(xiàn)代化快速發(fā)展。

（3）教學(xué)資源庫的建立必將有力地推進基于寬帶網(wǎng)的“校園網(wǎng)”的應(yīng)用水平，使資源庫“資源共享”成為可能。不僅促進老師自身知識完善、教學(xué)革新，也為促進同行交流，師生互動發(fā)揮重要作用；還能增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，便于開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的知識構(gòu)建、創(chuàng)新思維、協(xié)作意識等。

（4）針對我校青年教師多的特點，通過教學(xué)資源的共享，共享新老教師的智慧，能夠使青年教師方便快捷的學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗，吸收已有的教育成果，有效的促進青年老師的快速成長。

2 校本資源庫的內(nèi)容和來源

收集、整理、上傳優(yōu)秀教育資源這是校本資源庫建設(shè)的重點，也是一個漫長的過程，在建設(shè)過程中一定不要犯“量大為王”的錯誤的思想，一定要遵循“寧缺勿濫”的原則，收集實用、優(yōu)秀的教育資源，為教師服務(wù)。

2.1 校本資源庫包含

（1）文本：教案、習(xí)題、資料、拓展材料等。

（2）圖片：包括攝影、示意圖、繪圖、表格、曲線等。

（3）動畫：包括二維、三維動畫及動畫成品前的素材。

（4）視頻：包括電影、錄像、VCD片斷、DVD片斷等，應(yīng)進行簡單加工，去掉與知識點結(jié)合松散的內(nèi)容，保留實質(zhì)部分。

（5）課件：完整的或按知識點制作的電腦CAI課件、電子教案。

（6）聲音素材：包括盡可能多的背景音樂和各種聲音效果資料。

（7）多媒體制作素材：包括按鈕等制作課件、教案所需的素材。

2.2 校本資源庫資源的來源

根據(jù)學(xué)校實際情況，校本資源庫中的教育資源主要來源于自購教育教學(xué)資源庫、各類教育光盤、因特網(wǎng)、教育軟件等幾個方面。

（1）我校訂購了大量的資源軟件還有各種素材光盤、教學(xué)軟件等，通過對軟件進行分類審核，將其中優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳到校本資源庫中，從而建成校本資源庫的基本框架。

（2）因特網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是校本資源庫重要的資源來源。如中央電教館資源中心或者教師個人網(wǎng)站、學(xué)科專門網(wǎng)站等。將這些資源進行下載、修改，然后導(dǎo)入資源庫，成為校本資源庫建設(shè)的重要補充手段。

（3）學(xué)校自身的各種資源，如示范課的錄像片和各種擴展學(xué)習(xí)的音像資料、期中、期末、章節(jié)考試試題、優(yōu)秀教案、學(xué)案，集體備課資料等。將這些資源加入到資源庫中，教師通過校園網(wǎng)就可以隨時地調(diào)用這些教學(xué)資料供教學(xué)中使用，學(xué)生也可以在個性化的學(xué)習(xí)中隨時使用這些資源。

3 我校校本資源庫建設(shè)的具體實踐

3.1 利用校內(nèi)FTP建設(shè)校本資源庫

開發(fā)校本教學(xué)資源的目的是為了運用于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。處于教學(xué)第一線的上課教師最清楚什么樣的課堂需要什么樣的教學(xué)資源，對課堂教學(xué)和學(xué)生情況的熟悉程度是任何軟件公司開發(fā)人員所無法比擬的。因此，我們本著“建好資源，用好資源；自己動手，豐衣足食”的指導(dǎo)思想，購買了容量巨大的磁盤陣列，配置為校內(nèi)FTP，掛在我校網(wǎng)絡(luò)中心的服務(wù)器上，并且分年級分學(xué)科分類別設(shè)置了相應(yīng)的文件夾，形成樹形結(jié)構(gòu)。（見圖1）

通過這種方式來存放相應(yīng)年級相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)資源。為了人人參與并且便于管理我們以教研室為單位分發(fā)了賬號，設(shè)置了相應(yīng)的權(quán)限，如語文老師可以用語文教研室的賬號登錄FTP，選擇自己所在的年級將個人資源上傳或者選擇自己需要的資源下載到本地等。通過這種簡便易行的方式，快速充實了我校資源庫的內(nèi)容，凝聚并分享全校教師的教育智慧。

3.2 魔燈（Moodle）的使用

通過校內(nèi)FTP的方式，我們能夠簡便有效的積累教學(xué)資源，但是其弊端是不能有效的加以利用，尤其不能有效的連接教學(xué)資源、教師和學(xué)生三者。為此我們經(jīng)過了多方探索，在上海師范大學(xué)黎加厚教授來淄博倡導(dǎo)“魔燈”時，我們認(rèn)識并選定了“魔燈”。它是一個優(yōu)秀的課程管理系統(tǒng)，具有組織、跟蹤、評估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)習(xí)者之間交互等一系列功能。同時它能為積累資源、組織管理教學(xué)活動和教師的備課授課等提供極大方便；能使管理機構(gòu)、教師和學(xué)生之間保持緊密的聯(lián)系，使信息的溝通和交流暢通無阻；能使各類教育教學(xué)資源充分共享，最大限度地提高各類資源的使用效率；同時具有很強的開放性和擴展性，能將課堂延伸到家庭、社會等各個方面，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供極大方便。

3.2.1 魔燈提供的教學(xué)元素（見圖2）

3.2.2 Moodle的主要功能

（1）課程管理。教師可以全面控制課程的所有設(shè)置，包括限制其它教師；靈活的課程活動配置—— 論壇聊天、作業(yè)測驗、問卷投票、專題資源等，絕大部分的文本可以用所見即所得的編輯器編輯。

（2）資源管理。支持任何多媒體電子文檔，可以上傳文件并在服務(wù)器進行管理；可以連接到Web上的外部資源，也可以無縫地將其包含到課程界面里；可以用鏈接將數(shù)據(jù)傳遞給外部的Web應(yīng)用。

（3）作業(yè)測驗。學(xué)生可以上傳作業(yè)，教師可以指定作業(yè)的截止日期和最高分；允許遲交作業(yè)，但教師可以清晰地看到遲交了多久；可以為整個班級的每份作業(yè)評分或評價；教師的反饋會顯示在每個學(xué)生的作業(yè)頁面。測驗包括填空、判斷等多種形式，題庫可由教師定義，也可從外部文本文件導(dǎo)入并分門別類地保存，易于使用；題目自動評分?？梢詾闇y驗指定開放時間及重做次數(shù)，并能顯示反饋和/或正確答案；題目和答案可以亂序（隨機）顯示，減少作弊；如果愿意，可以分多次完成試答，每次的結(jié)果被自動累積。

（4）聊天論壇。聊天窗口支持的內(nèi)容豐富；支持文本交互；所有的談話都記錄下來供日后查看，也可以允許學(xué)生查看。有多種類型的論壇供選擇，例如教師專用、課程新聞、全面開放和每用戶一話題；可以為論壇進行個性化設(shè)置，如設(shè)置瀏覽方式、貼子順序、能否回復(fù)等。

（5）投票互動。可以用來為某件事表決，或從每名學(xué)生得到反饋（例如支持率調(diào)查）。教師能直觀的看到結(jié)果，還可以選擇是否允許學(xué)生查看。學(xué)生可以對教師給定的范例作品文檔進行評價互動，教師對學(xué)生的評價進行管理并打分。

（6）問卷調(diào)查。隨時可以查看在線問卷的報告，包括很多圖形。數(shù)據(jù)可以以Excel電子表格或CSV文本文件的格式下載；學(xué)生的回答和班級的平均情況相比較，作為反饋提供給學(xué)生。

3.2.3 魔燈應(yīng)用的四種方式

（1）學(xué)校多媒體教室集體教學(xué)-教師管理方式。

（2）教師/學(xué)生單機學(xué)習(xí)/訓(xùn)練方式。

（3）學(xué)校電子閱覽室自由上機/上網(wǎng)方式。

（4）回家遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。

魔燈系統(tǒng)既可以有效的存儲各類教學(xué)資源（利用資源模塊），又可以有效的利用這些資源（課程管理功能）。一方面，使用魔燈能建設(shè)更為全面的校本資源庫；另一方面，魔燈又能作為一種新型的課堂教學(xué)手段，可以有效的利用教學(xué)資源組織教學(xué)，甚至將課堂帶出教室，形成“大課堂”?，F(xiàn)在我們正在進一步將魔燈打造成集校本資源，教學(xué)創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)的平臺。

4 結(jié)語

我校在建設(shè)校本資源庫的過程中積極探索，嘗試了多種形式，積累了許多理論和實踐經(jīng)驗，逐漸摸索出自己的道路，如今我校校本資源庫建設(shè)的步伐越來越快，相信在全體教師的共同努力下，必能構(gòu)建一個內(nèi)容豐富，科學(xué)高效的校本資源庫，為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)改革創(chuàng)造條件。

參考文獻

[1] 黎加厚.讓教育主題網(wǎng)站在變化的時代中成長[J].信息技術(shù)教育，2005（2）：16-19.

[2]黎加厚.Moodle課程設(shè)計[M].上海教育出版社，2007.

作者簡介：龐彬（1983，8—），男，山東泰安，漢族，本科，中學(xué)信息技術(shù)。