淺析語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)越性

1. 運(yùn)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。教學(xué)中，教師如何撥動(dòng)學(xué)生這根“興趣”之弦，將決定課堂效果的好壞。近年來(lái)，很多教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌胄畔⒓夹g(shù)，收到了很好的效果。多媒體課件中直觀、形象、生動(dòng)的畫面和輕松的音樂(lè)，在課堂中激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦有了興趣，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。動(dòng)靜結(jié)合、聲像俱佳，學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教，語(yǔ)文課堂上其樂(lè)融融。在學(xué)習(xí)《海底世界》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們可以欣賞到海底絢麗多姿的植物，活靈活現(xiàn)的動(dòng)物，所以學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，整個(gè)課堂氣氛熱烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，身臨其境。語(yǔ)文閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地。運(yùn)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提升學(xué)生表情達(dá)意的能力。學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》時(shí)，使用多媒體課件展示春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、鳥鳴聲……學(xué)生面對(duì)絢麗多彩、聲情并茂的畫面學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的效果。

3. 增大學(xué)習(xí)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)絕不能僅僅局限在課堂上，更需要學(xué)生多渠道地去學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中豐富翔實(shí)的聲像圖文資料，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不竭的源泉。在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課后，學(xué)生意猶未盡，課后利用網(wǎng)絡(luò)搜集桂林山水的圖片、文章，還有祖國(guó)其他地方的名勝古跡，出了一期質(zhì)量上乘的“大好河山”黑板報(bào)。

4. 突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)。一些較為深?yuàn)W的科學(xué)道理、專業(yè)名詞，學(xué)生往往難以理解。在教學(xué)時(shí)，針對(duì)具體情況，結(jié)合課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫、投影、錄像、電影等多媒體直觀形象的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生獲得豐富生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)。學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，學(xué)生很難理解“超聲波”“障礙物”“反射”“無(wú)線電波”等抽象詞匯。運(yùn)用信息技術(shù)，將蝙蝠發(fā)出超聲波，遇到障礙物反射回來(lái)，傳到蝙蝠耳朵，蝙蝠改變飛行方向這一過(guò)程做成動(dòng)畫，學(xué)生在視覺(jué)形象的作用下，豁然開(kāi)朗，很快明白了蝙蝠夜晚飛行的原理。

二、運(yùn)用信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題

1. 教師的觀念更新不到位。信息化的時(shí)代，語(yǔ)文教師必須具備更高素質(zhì)。有的語(yǔ)文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，勢(shì)必成為時(shí)代的落伍者。信息化的今天，教師更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)教學(xué)理論，以使用信息技術(shù)為榮，努力提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，深入研究信息技術(shù)與語(yǔ)文的整合，使其更好地為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)服務(wù)。

2.過(guò)度運(yùn)用信息技術(shù)。過(guò)度使用信息技術(shù)會(huì)干擾閱讀教學(xué)效果。有些教師制作的課件實(shí)際還是以灌輸傳授式進(jìn)行教學(xué)的。他們將教材的內(nèi)容、問(wèn)題、答案、板書都放進(jìn)課件，課堂上鼠標(biāo)一點(diǎn)，一張一張翻完就下課了。這種只注重形式，卻忽略了效果的信息技術(shù)的運(yùn)用，還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式。有些教師認(rèn)為信息技術(shù)是萬(wàn)能的，上什么課都要用上電腦，認(rèn)為這樣就是現(xiàn)代化教學(xué)。殊不知，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題使用多媒體簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)精力，過(guò)度地依賴信息技術(shù)，降低了學(xué)生的閱讀水平、理解能力，剝奪了學(xué)生思考、領(lǐng)悟的權(quán)利。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是一把雙刃劍。但我們相信，只要能正確理解和運(yùn)用信息技術(shù)，一定可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域中開(kāi)拓一片新天地。