經(jīng)典繪本閱讀為學(xué)生打開一扇窗

繪本是通過(guò)繪畫和文字來(lái)講故事的一門藝術(shù)，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維、語(yǔ)言及審美能力有很大的幫助，能潛移默化地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀能力，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

一、 經(jīng)典繪本閱讀引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀

學(xué)生在繪本閱讀中品味語(yǔ)言文字，欣賞繪畫藝術(shù)，感悟繪本內(nèi)涵，每一次閱讀，都無(wú)疑會(huì)使學(xué)生心靈得到一次高層次的精神享受。《蚯蚓的日記》是一本非常有趣的經(jīng)典繪本，作者以日記體形式記錄了小蚯蚓的觀察和思考，從小蚯蚓（小男孩）的觀點(diǎn)看世界，幫助孩子培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和思考的習(xí)慣。正文一開始就說(shuō)：“3月20日 媽媽說(shuō)我應(yīng)該永遠(yuǎn)記住三件事：1.地球給了我們需要的一切……”一個(gè)小小的蚯蚓的故事，竟然開始于我們生存的地球！最后一頁(yè)這樣說(shuō)：“作為一條蚯蚓，也有不好過(guò)的時(shí)候。我們身體很小，有時(shí)大家甚至忘了我們?cè)谶@里。然而，就像媽媽常說(shuō)的那樣，地球永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我們的存在。”一條小小的蚯蚓的命運(yùn)與碩大的地球緊緊相連，息息相關(guān)。那么，比蚯蚓大許多倍的我們與地球又有著怎樣的關(guān)系呢？作品沒有說(shuō)，但是，每一個(gè)閱讀完這本書的人都會(huì)陷入深刻的思考。這就是經(jīng)典繪本的獨(dú)特魅力，它使人在不知不覺中愛上閱讀，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、 經(jīng)典繪本有效提高學(xué)生閱讀興趣

經(jīng)典繪本閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，開啟學(xué)生生活樂(lè)趣之門。通過(guò)閱讀繪本，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的理解與應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生從外在走馬觀花式的“看”書，進(jìn)入到感受與思維的內(nèi)在“悅”讀。只有這樣，才能從有所感到有所得。閱讀繪本不只是局限于有趣的圖像，而是通過(guò)繪本的示意功能，通過(guò)對(duì)圖像的感知，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)想象與思考，將具體的圖像轉(zhuǎn)化為抽象的思維。

怎樣閱讀經(jīng)典繪本呢？給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己閱讀，還是教師和學(xué)生一起閱讀好？日本最久負(fù)盛名的繪本閱讀的推廣者松居直和美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納一致認(rèn)為：教師得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的內(nèi)容用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，對(duì)繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在兒童的記憶當(dāng)中。通過(guò)閱讀經(jīng)典繪本培養(yǎng)學(xué)生理解圖像語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取圖文信息的能力，正確理解作者傳達(dá)的信息，提高閱讀興趣，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感做準(zhǔn)備，奠定深度閱讀的基礎(chǔ)。

三、 經(jīng)典繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力

閱讀經(jīng)典繪本后，學(xué)生必然產(chǎn)生表達(dá)的欲望，教師可趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生把想說(shuō)的話寫下來(lái)。根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生情況，教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以有所側(cè)重，提高學(xué)生習(xí)作（寫話）興趣。

低年級(jí)要求學(xué)生寫一句或幾句話?！稅坌臉洹返淖髡咧x爾·希爾弗斯坦用黑白畫面為我們講述了一個(gè)耐人尋味的故事：大樹給予了一個(gè)男孩成長(zhǎng)中所需要的一切，自己卻不圖一絲一毫的回報(bào)。一位學(xué)生這樣表達(dá)自己的感受：“那個(gè)小朋友太殘忍，把樹公公的樹干和樹枝都砍掉了，我非常生氣。”學(xué)生的表達(dá)稚嫩，情感卻真實(shí)，這正是習(xí)作（寫話）教學(xué)難能可貴的。

中年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)中心意思表達(dá)。三年級(jí)的王曉航同學(xué)在閱讀完繪本《逃家小兔》后，寫下了自己的感受：“小兔很想從家逃走，可是總是落在媽媽的手心里。最后小兔說(shuō)，我要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。媽媽說(shuō)，如果你變成空中飛人的話，我就變成走鋼絲的人。如果你變成走鋼絲的人，我就變成小男孩跑回家。正好我在家等你，好抱抱你。算啦，我還是回家當(dāng)你的小寶貝吧?！边@位同學(xué)的習(xí)作模仿了作品中的語(yǔ)言，表達(dá)了自己的感受——很想從家逃走的小兔，最后還是回家當(dāng)媽媽的小寶貝。

高年級(jí)根據(jù)閱讀經(jīng)典繪本作品的情況，可以進(jìn)行習(xí)作題材的拓展訓(xùn)練，著重進(jìn)行命題、立意、選材訓(xùn)練。比如根據(jù)繪本《朱家故事》的閱讀情況，可讓每位學(xué)生確定一個(gè)命題，用幾句話寫出自己的感想。比如一位同學(xué)寫道：“有些人，在有的時(shí)候，他們愛你，寵你，疼你……卻也不料這么突然的就會(huì)離開你的世界。這時(shí)候你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，你什么也沒有為他們做，而此刻，能做的也只有回憶。請(qǐng)珍惜身邊的每個(gè)人吧！”

經(jīng)典繪本從封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文、封底都講究精美的設(shè)計(jì)，特別是創(chuàng)作者讓閱讀者常讀常新的小細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，加上師生共同閱讀的體驗(yàn)，使得學(xué)生的命題新穎，選材獨(dú)特，立意深刻，從不同的角度體現(xiàn)了學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，延展開就是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。這種閱讀經(jīng)典繪本后的習(xí)作拓展訓(xùn)練，在命題、立意和選材方面為學(xué)生打開了思路，開闊了視野，提高了閱讀與習(xí)作的實(shí)效性，習(xí)作評(píng)價(jià)又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，深受學(xué)生喜愛。