一“嘆”三詠 情趣無(wú)窮

語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行“咬文嚼字”指導(dǎo)時(shí)，千萬(wàn)別把“嘆詞”等不起眼的小細(xì)節(jié)丟了。對(duì)嘆詞進(jìn)行一定的推敲、品讀，常會(huì)收到意想不到的效果。我們來(lái)看蘇教版二上《云房子》一課的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段。

【片段一】

1. 正在這時(shí)，一群小鳥(niǎo)飛來(lái)了。你們看，天空中可熱鬧了?。ǔ鍪緢D，播放小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲）聽(tīng)，小鳥(niǎo)們嘰嘰喳喳地叫著，猜一猜它們?cè)谡f(shuō)些什么？（想象，指名學(xué)生交流）

2. （課件映示句子：“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子?！保┱l(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子？（指名朗讀。可以帶上表情，加上動(dòng)作讀）

3. 想造云房子的小鳥(niǎo)們一起站起來(lái)，告訴我你們的驚喜吧。（生齊讀句子）

4. 句子中找不到“開(kāi)心”“驚喜”這些詞，你們是怎么體會(huì)到的呀？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“哇”這個(gè)嘆詞和感嘆號(hào)）

5. “哇”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)字，把小鳥(niǎo)的心情和表情都寫(xiě)出來(lái)了。多么奇妙呀！

【片段二】

1. 可是，正當(dāng)大家玩得開(kāi)心的時(shí)候，“忽然，呼啦啦吹來(lái)一陣風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們仔細(xì)看，天空中有了什么變化？（多媒體映示：云房子變小，又很快不見(jiàn)了。）

2. 如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么問(wèn)？（云房子怎么變小了？云房子哪兒去啦？）

3. 課文中是怎么寫(xiě)的？（多媒體映示文字“咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去啦？”），比一比和你們說(shuō)的有什么不同？（學(xué)生通過(guò)上面對(duì)“哇”這一嘆詞的表達(dá)效果的初步認(rèn)識(shí)，很快就發(fā)現(xiàn)句子開(kāi)頭也有一個(gè)嘆詞“咦”）

4. 讀讀句子，你體會(huì)到了些什么？（相機(jī)讓學(xué)生帶上自己的體會(huì)，有感情地朗讀句子）

5. 教師創(chuàng)設(shè)情境，采用引讀的方式進(jìn)行個(gè)性化朗讀感悟，如：有的小鳥(niǎo)非常驚奇，小聲地自言自語(yǔ)……有的小鳥(niǎo)急壞了，大聲地嚷嚷……有的小鳥(niǎo)好奇地召喚身邊的同伴……

6. 教師小結(jié)：你們知道嗎？像“哇”“咦”這一類(lèi)詞，還有很多，往往用于句子開(kāi)頭。抓住這些詞能幫助我們更好地體會(huì)情感，還能讀好句子呢。

《云房子》是一篇童話(huà)故事。全文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，采用擬人化的手法，以小鳥(niǎo)的目光觀(guān)察空中云朵的變化。文中兩處嘆詞的使用，看似簡(jiǎn)單，卻是引導(dǎo)學(xué)生感受云朵變化和體會(huì)小鳥(niǎo)心情的重要抓手。教師以此為突破口，通過(guò)想象、朗讀、比較等方法，咬嚼品析?！捌我弧?，先借助生動(dòng)有趣的情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我是小鳥(niǎo)”的角色轉(zhuǎn)化，體會(huì)到當(dāng)看到天空那么多云朵時(shí)，開(kāi)心驚喜的心情，然后回到文字本身去，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并朗讀體會(huì)一個(gè)“哇”字的妙用?！捌味?，基于學(xué)生對(duì)“哇”一字表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較句子，很快捕捉到“咦”這個(gè)嘆詞，而后在多種形式的朗讀中，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情，讀出了學(xué)生個(gè)性化的理解。最后，教師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文中相同的表達(dá)形式，進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)強(qiáng)化和讀書(shū)方法的點(diǎn)撥。

嘆詞的使用不僅使得文章的語(yǔ)言活潑了，而且讓讀者感受到文章中人物的喜怒哀樂(lè)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。在低年級(jí)的教材中，不少課文中都有語(yǔ)氣詞、嘆詞出現(xiàn)。比如——

《秋姑娘的信》：“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信！”

《冰花》：“啊，真漂亮！”

《北風(fēng)和小魚(yú)》：“哈哈，大家都怕我。”

《鄉(xiāng)下孩子》：“哦，鄉(xiāng)下孩子，生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里?！?/p>

《這兒真好》：“啊，這兒真好！”

《魯班和櫓板》：“嗬，不光省力，船也行得快多了?！?/p>

《詠華山》：“啊！華山真高哇！”

以上語(yǔ)句中的嘆詞，對(duì)文本的語(yǔ)言潤(rùn)澤和情感基調(diào)的渲染起到了不可估量的作用。教學(xué)中，留意特定的語(yǔ)言形式會(huì)產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果，這樣的語(yǔ)文課堂才真正具有語(yǔ)文味。教學(xué)中如果沒(méi)有充分重視，只是一帶而過(guò)，甚至視而不見(jiàn)，不僅辜負(fù)了作者在語(yǔ)言組織時(shí)的良苦用心，也讓學(xué)生對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)大打折扣。所以，筆者認(rèn)為，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以以文中的嘆詞為切入口，通過(guò)強(qiáng)化對(duì)嘆詞的理解和朗讀，通過(guò)反復(fù)的吟詠體會(huì)，讓學(xué)生更真切、細(xì)膩地感悟到語(yǔ)言文字中所包含的深厚意蘊(yùn)和無(wú)限樂(lè)趣，更完美地實(shí)現(xiàn)學(xué)生和作者之間的情感對(duì)接?？芍^一“嘆”三詠，情趣無(wú)窮哪！

（注：本文為教育部規(guī)劃課題《教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)FFB108165）