讓學(xué)生在修改習(xí)作中提升能力

一、 示范授法。學(xué)生剛學(xué)習(xí)修改習(xí)作時(shí)，常會(huì)不知從何入手，示范引路，就顯得尤為重要了。開學(xué)初，我們遵照單元訓(xùn)練重點(diǎn)，每次選幾篇學(xué)生習(xí)作作為范例，指導(dǎo)修改，由扶到放，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步掌握修改習(xí)作的基本方法。我們的做法是：學(xué)生每一次習(xí)作寫好后，我們先找出存在共性的兩三篇典型范文，然后用投影逐一映示，師生一起對(duì)范文進(jìn)行合作修改，讓學(xué)生在實(shí)踐中，獲得修改習(xí)作的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技能。

在示范修改過程中，我們要求學(xué)生做到“三讀”：一讀，修改錯(cuò)別字和運(yùn)用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。我們要求學(xué)生先默讀例文，快速瀏覽，找出同學(xué)習(xí)作中的錯(cuò)別字和運(yùn)用不正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生逐一匯報(bào)，我們用修改符號(hào)逐一修改。二讀，內(nèi)容是否符合習(xí)作的基本要求。首先從習(xí)作要求到文題，從選材到立意，讀一讀，看看文章是否做到中心明確，感情真實(shí)，層次清晰，敘述具體有條理，內(nèi)容詳略得當(dāng)。三讀，用詞是否準(zhǔn)確，語句是否通順。不論是推敲，還是潤色，最終的落腳點(diǎn)是對(duì)詞句的有效修改。朗讀是最好的修改方法，通過朗讀，什么地方多字、落字，什么地方不流暢，什么地方有語病，都能夠聽出來。凡是讀起來拗口，聽起來別扭的地方，我們都要求學(xué)生反復(fù)讀，仔細(xì)查找病因，然后在小組內(nèi)相互交流，再請(qǐng)小組代表匯報(bào)。根據(jù)匯報(bào)，我們引導(dǎo)學(xué)生集體討論、推敲肯定后，運(yùn)用增、刪、調(diào)、改的方法進(jìn)行相應(yīng)修改。通過認(rèn)真細(xì)致地修改，文章基本達(dá)到文從字順，情真意切的要求，這樣，就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

二、 自讀自改。葉圣陶先生也曾說過：“修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口頭說說看?！蓖ㄟ^示范，學(xué)生知道修改習(xí)作的基本步驟和方法，然后我們要求學(xué)生輕聲朗讀，在讀中斟酌，反復(fù)推敲，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中存在的問題，逐一加以修改。

三、 互讀互改。學(xué)生自讀自改后，習(xí)作明顯完善多了，但難免還有一些自己發(fā)現(xiàn)不到的問題。為此，我們把學(xué)生合理分組，在組內(nèi)或由一人朗讀，其他同學(xué)邊聽邊提出修改意見，或組員之間相互閱讀修改，并要求學(xué)生能夠嘗試著寫一些簡短的評(píng)語。小組互評(píng)后，要求學(xué)生再看看同學(xué)幫助自己修改的內(nèi)容及評(píng)語，相互交換意見后，再作修改。

四、 展示再改。在自改和互改的基礎(chǔ)上，學(xué)生習(xí)作得到基本完善，為了更好地激發(fā)學(xué)生修改的主動(dòng)性，我們將習(xí)作課進(jìn)一步延伸，為學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái)，讓學(xué)生走上講臺(tái)朗誦自己修改好的習(xí)作（先要求學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，然后小組推薦比較優(yōu)秀的在全班朗讀）。學(xué)生在傾聽別人朗讀的同時(shí)，也會(huì)與自己的習(xí)作比較，取長補(bǔ)短，再完善提高。在這個(gè)過程中，我們只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，如學(xué)生文中運(yùn)用得好的一個(gè)詞、一句名言警句、一種修辭方式……隨即來一個(gè)口頭稱贊。學(xué)生讀完后，我們把他的習(xí)作再用投影映示來，對(duì)學(xué)生修改習(xí)作的態(tài)度、過程和方法再給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中提高修改的熱情。

在整個(gè)修改過程中，我們以“讀”貫穿學(xué)生修改習(xí)作的全過程，經(jīng)過自改、互改、朗誦，學(xué)生不僅掌握了習(xí)作的基本要求和修改的方法，而且還能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處，取長補(bǔ)短，品嘗到修改習(xí)作的成功感，極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改習(xí)作的積極性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。