如何創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)一體的語(yǔ)言實(shí)踐課

一、 文本解讀——讀寫(xiě)一體語(yǔ)言實(shí)踐課的著眼點(diǎn)

當(dāng)我們把目光聚焦到語(yǔ)言的運(yùn)用上時(shí)，就不僅要知道文章寫(xiě)了什么，還要知道它是怎么寫(xiě)的。這樣的解讀就決定了教學(xué)設(shè)計(jì)的走向，直指課堂著眼點(diǎn)。

《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》，課文字里行間洋溢著濃濃的關(guān)愛(ài)之情。本組課文的教學(xué)目標(biāo)是“感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福”，沒(méi)有提出語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)。那么教學(xué)僅僅是止于“感受真情”嗎？對(duì)于像這樣一篇學(xué)生一讀就懂，一讀就被感動(dòng)的文章，再花大力氣去研讀、渲染，也難以教給學(xué)生有價(jià)值的東西。于是，筆者撥開(kāi)文本的叢林，從寫(xiě)的角度去發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)文本在寫(xiě)作形式上的兩個(gè)秘妙：一是通篇課文從卡羅納承受的巨大悲痛和大家對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面來(lái)寫(xiě)的，而且兩兩對(duì)應(yīng)；二是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致的描述，體現(xiàn)大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。為此，教者就緊緊圍繞這兩方面的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板塊：板塊一，疏通經(jīng)脈、發(fā)現(xiàn)線索；板塊二，咀嚼涵泳、習(xí)得方法；板塊三，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、運(yùn)用寫(xiě)法。通過(guò)三個(gè)板塊創(chuàng)設(shè)了從讀到寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)言實(shí)踐課堂。

二、 熟習(xí)范文——讀寫(xiě)一體語(yǔ)言實(shí)踐課的立足點(diǎn)

課文都是經(jīng)典范文，不光文質(zhì)兼美，而且語(yǔ)言形式、寫(xiě)作手法別具一格，對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多的借鑒之處，是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源。如果學(xué)生能從具有“樣本”特性的課文中習(xí)得習(xí)作方法，再用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)方法的運(yùn)用，是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。

《卡羅納》第一板塊的教學(xué)是，按要求選擇文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行填寫(xiě)，完成語(yǔ)言梳理：在卡羅納 時(shí)， （誰(shuí)） （怎么樣）。通過(guò)梳理、集約組塊，既把握了文本的內(nèi)容構(gòu)成，又明確了教學(xué)內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)，還便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的表達(dá)方式：課文從卡羅納承受的巨大悲痛和大家對(duì)他的無(wú)限的關(guān)愛(ài)這兩方面來(lái)寫(xiě)的，更為第三板塊從這兩方面寫(xiě)話，做了有效的語(yǔ)言形式遷移。怪不得，學(xué)生經(jīng)過(guò)填寫(xiě)后，一目了然地道出了這一形式的奧妙，輕而易舉地概括了文章的大意。第二板塊的教學(xué)是找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)做批注、談感受。學(xué)生在自主“體悟、交流、朗讀”實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師恰到好處地滲透了語(yǔ)言表達(dá)方法：課文就是用一個(gè)個(gè)親密的動(dòng)作、一個(gè)個(gè)關(guān)切的眼神、一句句溫暖的話語(yǔ)，把心中的愛(ài)表達(dá)出來(lái)的。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，重在語(yǔ)言習(xí)得，兼及情意感受，較好地處理了“言”“意”之間的關(guān)系。通過(guò)第一、第二板塊的教學(xué)，學(xué)生熟習(xí)了課文語(yǔ)言表達(dá)形式上的特點(diǎn)，就能順順當(dāng)當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)第三板塊的交接：運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)形式，表達(dá)心中的愛(ài)。因此，熟習(xí)范文是語(yǔ)言實(shí)踐課的立足點(diǎn)。

三、 學(xué)習(xí)運(yùn)用——讀寫(xiě)一體語(yǔ)言實(shí)踐課的關(guān)鍵點(diǎn)

《卡羅納》一課教學(xué)的第三板塊是結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話的語(yǔ)用情境，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐：活動(dòng)課上，同學(xué)們像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)，飛向了操場(chǎng)，而此時(shí)的卡羅納卻在教室里……如果你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎樣關(guān)愛(ài)他呢？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法（從卡羅納的悲痛和大家的關(guān)愛(ài)兩方面入手，用一個(gè)個(gè)動(dòng)作、一個(gè)個(gè)眼神、一句句話語(yǔ)，表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)）當(dāng)堂描述下來(lái)。只有現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)生才會(huì)在心中留下深深的烙印，形成一定的習(xí)作運(yùn)用能力。學(xué)生即興創(chuàng)作后，教師說(shuō)：“傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是欣賞的過(guò)程。我們來(lái)當(dāng)語(yǔ)言化妝師，來(lái)幫同伴潤(rùn)潤(rùn)語(yǔ)言?！币I(lǐng)學(xué)生在互評(píng)互賞中進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)用語(yǔ)言的方法，不知不覺(jué)地鞏固了新的寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)運(yùn)用，是語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要結(jié)合文本情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生習(xí)作的話題，讓學(xué)生有本可依，有話可說(shuō)，學(xué)以致用，完美地實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

四、 回歸生活——讀寫(xiě)一體語(yǔ)言實(shí)踐課的延伸點(diǎn)

在《卡羅納》一文的教學(xué)中，教師有意識(shí)地配合課文內(nèi)容及學(xué)習(xí)的主題給學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》這本書(shū)，采用一篇帶一本的方法引出了名著，讓學(xué)生課后去閱讀全部作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)生走向廣闊的課外閱讀空間，使讀書(shū)真正成為他們的一種學(xué)習(xí)和生活方式。閱讀完整本書(shū)后，學(xué)生被這些溫馨的故事深深地感動(dòng)，人物的愛(ài)心深深地烙在心頭。這時(shí)，教師要順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生也像故事中的主人公一樣當(dāng)愛(ài)的天使，用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人，用筆記錄身邊愛(ài)的故事，然后全班匯集成冊(cè)，出一本《××班愛(ài)的教育》的書(shū)。學(xué)生寫(xiě)的故事不亞于書(shū)本，因?yàn)樗麄冮喿x過(guò)、經(jīng)歷過(guò)、感動(dòng)過(guò)、模仿過(guò)、推敲過(guò)，雖稚嫩，但別出新裁；雖短小，但感情真摯。

回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生形成“語(yǔ)文是生活的一部分，生活須臾離不開(kāi)語(yǔ)文”的理念，養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收與運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律，在社會(huì)生活中培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的好習(xí)慣。語(yǔ)文能力，主要表現(xiàn)為讀寫(xiě)能力。只有創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)一體的語(yǔ)言實(shí)踐課，恰如其分地運(yùn)用為“語(yǔ)用”服務(wù)的教學(xué)策略，才能為學(xué)生“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”成功架設(shè)橋梁，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量。