落實(shí)五個(gè)環(huán)節(jié) 構(gòu)建高效課堂

高效教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，更要促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？梢哉f(shuō)，高效課堂它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，是課堂教學(xué)的基本追求。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、 高效課堂，預(yù)習(xí)先行

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)?！边@就是說(shuō)，理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，為聽課掃清障礙。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一些困難，帶著問題聽課會(huì)使學(xué)習(xí)更具目的性；教師只是起著主導(dǎo)作用，只有學(xué)生積極參與發(fā)揮了主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高課堂效率。

二、 課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。好的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使其饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。特級(jí)教師孫雙金上《只揀兒童多處行》一課時(shí)，新課導(dǎo)入階段體現(xiàn)了他的匠心獨(dú)運(yùn)。他先讓同學(xué)們聽《春天在哪來(lái)》這首歌，然后提問：“同學(xué)們，春天到了，你們都想到哪兒去找春天呢？”學(xué)生回答完畢后，孫老師話鋒一轉(zhuǎn)：“冰心奶奶為什么不到別的地方找春天，為什么不到游人多的地方找春天呢？大家讀讀課文，在課文里找一找?！边@樣的導(dǎo)入很緊湊，富有啟發(fā)性，緊緊抓住了學(xué)生的注意力。新課導(dǎo)入或設(shè)疑、或激趣、或營(yíng)造氛圍，總之，要把學(xué)生的情緒以最快的速度投動(dòng)起來(lái)，調(diào)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、 提問精煉，把握節(jié)奏

認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問很重要。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題存有問題，無(wú)效問題往往在課堂上時(shí)有出現(xiàn)，這樣的提問，耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。例如：學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。還有，課堂上有時(shí)給學(xué)生提出問，學(xué)生還沒來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，往往容易出現(xiàn)答非所問、東扯西拉現(xiàn)象，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還降低了教學(xué)有效性。

四、 合理設(shè)計(jì)，拓展容量

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂適當(dāng)拓展，對(duì)于教學(xué)有著很重要的價(jià)值。有效的課堂拓展能提高課堂效益。拓展必須要立足文本，拓展的時(shí)機(jī)、拓展的內(nèi)容、拓展的寬度和深度，都要圍繞文本來(lái)展開，要使拓展的面與課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如，《學(xué)會(huì)查‘無(wú)字詞典’》一課中有一個(gè)反問句：“這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”這就是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，按照以往教師的做法，把這個(gè)句子讀一讀，改成陳述句就可以了，很少會(huì)進(jìn)行更多的句式互換的練習(xí)。運(yùn)用多媒體課件，我們可以再準(zhǔn)備幾個(gè)反問句，讓學(xué)生當(dāng)堂改一改，改完后映示答案。這樣一來(lái)，增大了課堂練習(xí)的容量，無(wú)形中提高了課堂的效益。但是也必須認(rèn)識(shí)到，課堂拓展只是教學(xué)的一種形式與手段，它必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，過(guò)分追求拓展，必然會(huì)降低實(shí)效，甚至導(dǎo)致教學(xué)失敗。

五、 學(xué)生為本，喚醒激勵(lì)

教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和思維的閃光點(diǎn)，捕捉到他們心靈的火花。只有點(diǎn)燃學(xué)生積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)其內(nèi)在的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)更多運(yùn)用的是語(yǔ)言激勵(lì)，例如：你很會(huì)思考、你真會(huì)讀書、你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛等，表達(dá)自己關(guān)注、肯定、支持等態(tài)度。語(yǔ)言激勵(lì)要求語(yǔ)言表達(dá)要清晰明確，恰如其分。除使用有聲語(yǔ)言外，還可以便用無(wú)聲語(yǔ)言，通過(guò)目光、手勢(shì)、體位、（微笑、點(diǎn)頭、豎姆指、拍肩膀、撫摸頭）等表示教師的態(tài)度。教師在指出學(xué)生缺點(diǎn)和不足時(shí)，要少做“裁判”，多當(dāng)“參謀”，要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的能力，修正錯(cuò)誤，獲取成功。