科學(xué)運用合作學(xué)習(xí)，讓英語課堂更和諧

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為大面積提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的教學(xué)方法，則會讓我們的英語課堂更出彩，更完美，更和諧，更具魅力！在認真學(xué)習(xí)完課改先行者——于美霞老師的小組互助式教學(xué)模式后，我卻發(fā)現(xiàn)在實際操作中，合作學(xué)習(xí)存在諸多不和諧的因素，現(xiàn)略做闡述，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)理念

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0127-01

1 加深對合作學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)

合作教學(xué)不是單純的小組學(xué)習(xí)，合作教學(xué)理論提出在教學(xué)中教師不僅要進行知識的傳授，還要善于跟學(xué)生交往，更要充當(dāng)教學(xué)過程中的合作者、管理者、咨詢者和參與者。師生關(guān)系應(yīng)是積極合作的伙伴關(guān)系，倡導(dǎo)教師既要做學(xué)生的良師，又要做學(xué)生的益友。同時，合作學(xué)習(xí)理論不能僅僅局限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互助擴展至教師與教師之間，和學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助合作，更加強調(diào)生生互動合作在教學(xué)活動中的重要作用。我們還要根據(jù)初中生的年齡和初中英語的學(xué)科特點，運用合作教學(xué)理論，構(gòu)建了教師與家長、學(xué)校與社會的合作互動關(guān)系。取得了家長與社會的理解與支持，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的良好家庭氛圍。合作學(xué)習(xí)理論在初中英語教學(xué)中的運用，會讓學(xué)生在合作中互相彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)。合作互助是學(xué)生自己教育自己和互助學(xué)習(xí)、互相促進的統(tǒng)一。這種方法既減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，大大提高了教育教學(xué)效率。這樣的課堂才是真正的魅力課堂。

2 科學(xué)地劃分合作學(xué)習(xí)小組

以初一新標(biāo)準(zhǔn)英語教材中Module 3 My School為例，常規(guī)教學(xué)中多數(shù)教師多采用“前后桌同學(xué)為一組，讓學(xué)生仔細觀察兩幅圖的異同，然后再用There’s…的句型進行表達。”合作開始了，有的小組都是資優(yōu)生（或中上生），討論積極，氣氛熱烈；有的小組由于基本都為學(xué)困生，“靜悄悄，輕無言”；有的小組的成員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別較大，參差不齊。結(jié)果合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮自己才能的舞臺，學(xué)困生則成了“觀眾”。課堂則會給人極不和諧的感覺。

我認為在教學(xué)中，按照學(xué)生的前后左右的劃分研究組在形式上簡單，省時省力，但我們忽略了一些問題：學(xué)生個體差異。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間相互合作的活動，它不僅要有一個“團隊合作與交流”，更重要的是要有“群組合優(yōu)化”。學(xué)習(xí)不一，水平參差不齊的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心，或人云亦云，這樣就失去了團隊合作的意義。因此，我們應(yīng)該從學(xué)生的能力，興趣，性格，背景方面入手，教學(xué)內(nèi)容的特點，有針對性的組織全班。從而提高他們的學(xué)習(xí)信心和相互合作，讓團隊成員在民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，互相交流，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3 給學(xué)生充足的探究時間

在常規(guī)初中英語教學(xué)中，往往在看完一段錄像或聽完一段錄音后，讓學(xué)生展開小組合作：扮演角色，配上聲音。就在學(xué)生積極參與時，教師一聲“Stop”，學(xué)生只好中斷了合作。

首先，我認為，老師要求學(xué)生合作探究的問題必須是有意義的，有針對性的，具有可操作性，評價。但由于研究合作時間不足，學(xué)生的合作或不深，或半途而廢，優(yōu)秀的口語練習(xí)的時間浪費。實現(xiàn)集團有效的合作，確保從合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，或有收入，必須有充分的事實上的時間，以確保，在空間中的小組討論學(xué)生的培養(yǎng)是非常大的，更高的熱情。可以讓學(xué)生真正學(xué)到更多的知識，真正提高英語水平以上，這種“浪費”時間的價值。

4 巧用“共生效應(yīng)”，讓合作更有效

自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨生長時矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。心理學(xué)界把這種相互影響、相互促進的現(xiàn)象稱之為“共生效應(yīng)”。

受“共生效應(yīng)”的啟示，我們可以正確的引導(dǎo)學(xué)生在“共生”中學(xué)習(xí)，在合作中“共生”，從而營造有利于學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的，和諧的心理環(huán)境和精神氛圍，達到英語水平整體優(yōu)化的效果。

從小讓學(xué)生學(xué)會與他人交流，學(xué)會傾聽他人，學(xué)會幫助他人，學(xué)會與他人正當(dāng)競爭，學(xué)會與他人合作的能力。達到“不求人人成功，但求人人進步”的合作教學(xué)所追求的最高境界。僅有科學(xué)合理的“異質(zhì)小組”是不夠的，教師還要培養(yǎng)學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能，特別是對其交流技能的培養(yǎng)。教師還要科學(xué)、合理、公正、公平的評價學(xué)生，評價每一個合作小組。評出“共同進步獎、配合默契獎、合作標(biāo)兵獎、最佳表現(xiàn)先生”和“最佳表現(xiàn)小姐”等一系列獎項。

初中生學(xué)習(xí)英語單詞詞量大，很容易遺忘。根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，為有效的鞏固新知，達到最好的復(fù)現(xiàn)效果。我在教室的墻上設(shè)計了一個可以隨時張貼并更換圖片的園地，孩子們?yōu)樗∶皢卧~墻”。這一任務(wù)則由合作小組來共同完成。

作業(yè)是教學(xué)反饋的方式之一，在學(xué)生作業(yè)的批改上，我也進行了改革，班級中設(shè)四個英語排長，每排由排長授權(quán)兩個組長協(xié)助工作。作業(yè)分星級評價：五星級、四星級、三星級、二星級、一星級。排長和組長還將對全體學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行公平、公正的評價。星花盛開別樣紅，學(xué)生們就是在這樣民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中快樂的成長著。

“教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的價值在于創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！毕嘈?，只要我們不斷創(chuàng)新，大膽實踐，科學(xué)地運用好合作學(xué)習(xí)，我們的初中英語課堂將會更完美、更具魅力、更和諧！

參考文獻

[1]王瑰瑋.教師在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中所扮演的角色[J].科教文匯，2011（15）：5.

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