視唱練耳數(shù)字化教學(xué)對(duì)師生心理的影響探究

摘 要：本文筆者根據(jù)近年的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)數(shù)字化教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)心理的相互關(guān)系及其影響做出一番探究，旨在合理運(yùn)用高科技，讓其更好的促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 軟件 師生 心理

中圖分類號(hào)：G484 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0250-01

隨著現(xiàn)代新興技術(shù)在音樂(lè)的領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的一些音樂(lè)教學(xué)方法遭受了強(qiáng)烈的沖擊，各種新式的多媒體教學(xué)軟件開(kāi)始進(jìn)入人們的視野，占領(lǐng)教學(xué)的一席之地甚至更多。視唱練耳作為音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其以聽(tīng)、說(shuō)、唱、記為主要訓(xùn)練手段，并以鋼琴作為輔助教學(xué)工具這種教學(xué)方式一直在全國(guó)范圍內(nèi)適用，并且為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，數(shù)字化多媒體技術(shù)的高度發(fā)展，新生事物豐富多彩，音樂(lè)現(xiàn)象日益更新，視唱練耳的教學(xué)也開(kāi)始走向自我完善、自我更新的歷史必然。其學(xué)科定位、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式無(wú)一不要適應(yīng)時(shí)代的潮流，結(jié)合數(shù)字化高科技的優(yōu)勢(shì)，打造視唱練耳學(xué)科的新紀(jì)元。作為基礎(chǔ)學(xué)科，其必須要具備全球視野，吸收容納世界上先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式，才有可能緊跟時(shí)代的步伐。在這一點(diǎn)上，我國(guó)的視唱練耳學(xué)科建設(shè)是不落人后的，從歷年中央音樂(lè)學(xué)院主辦的視唱練耳教學(xué)藝術(shù)周的碩果累累就可以看出其成果?？梢哉f(shuō)，作為某種技術(shù)而言，數(shù)字化多媒體的運(yùn)用使視唱練耳的教學(xué)更加豐富多樣化。

與此同時(shí)，從事音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在進(jìn)行系統(tǒng)化視唱練耳學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)潛移默化的接受了傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，數(shù)字化多媒體的引入，無(wú)疑是打破了師生之間教與學(xué)的平衡，多媒體作為另一類的教學(xué)引領(lǐng)者，進(jìn)入了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1 數(shù)字化多媒體的運(yùn)用對(duì)教師的影響

音樂(lè)教師，尤其是視唱練耳教師，對(duì)教師本身的綜合音樂(lè)素養(yǎng)要求極高，要具備一定的演唱技巧，流暢的即興伴奏能力、基本的指揮功底，對(duì)音高、和聲的準(zhǔn)確辨別能力。只有具備這些條件，才有可能上好一節(jié)視唱練耳課。

數(shù)字化多媒體的到來(lái)，第一使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。傳統(tǒng)的聽(tīng)音，只是單一的鋼琴音色，單一的旋律、多媒體的運(yùn)用使這些都變得豐富起來(lái)；第二使教師的教學(xué)形式更加多樣化。傳統(tǒng)的視唱，只是教師為學(xué)生伴奏，學(xué)生看著譜子演唱，比較機(jī)械化，多媒體的運(yùn)用使視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官活躍起來(lái)，用更形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面來(lái)詮釋作品。相比之下，教師的自身優(yōu)勢(shì)在學(xué)科的進(jìn)步中漸漸不甚明顯。以筆者為例，2010年以前，筆者上課使用的就是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂中，學(xué)生演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)力，都需要教師辨別對(duì)錯(cuò)，把握分寸，教師實(shí)際上在課堂中形成了自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。2010年開(kāi)始，筆者開(kāi)始在教學(xué)中引入多媒體的教學(xué)，視唱部分，對(duì)于課堂上重點(diǎn)練習(xí)的旋律，筆者都做好樣本，學(xué)生在視唱時(shí)腦子里就對(duì)旋律有了大致的了解，練耳部分，直接使用聽(tīng)力軟件，聽(tīng)什么和檢查結(jié)果都由電腦完成，教師實(shí)際上在教學(xué)過(guò)程中成了電腦操作員。另一方面，這些多媒體的操作并不是音樂(lè)教師一開(kāi)始就會(huì)的，這些新的教學(xué)形式對(duì)教師的素質(zhì)提出新的要求，要求教師熟練掌握電腦系統(tǒng)的操作，熟練掌握計(jì)算機(jī)音樂(lè)的制作技巧（如對(duì)音樂(lè)制作軟件CAKEWALK8.0/9.0、SONARI1.0/2.0、MW3.0風(fēng)格軟件、BAND-IN-A-BOX9.0/10/11等的熟練操作）。這些新生事物對(duì)教師來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生的壓力是很大的，要運(yùn)用好這些數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段并非易事，這關(guān)系到學(xué)科之間的相互融合，相當(dāng)于教師需要重新來(lái)學(xué)習(xí)一門新的課程。但是，這種教學(xué)趨勢(shì)又是不容逆轉(zhuǎn)的，視唱練耳教師還需要調(diào)整自己的心理狀態(tài)，從容的迎接這種改變。

2 數(shù)字化多媒體的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的影響

以筆者的教學(xué)為例，在課堂中引入多媒體教學(xué)無(wú)疑是讓學(xué)生對(duì)枯燥的內(nèi)容重新產(chǎn)生興趣的做法。雖然面對(duì)的是大學(xué)生，但在課堂上，還是免不了會(huì)出現(xiàn)所有年齡層的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的厭學(xué)心理，由于視唱練耳歸根結(jié)底還是一門以練為主的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易懶散、開(kāi)小差，如果學(xué)生本身的音樂(lè)底子較差則更甚。運(yùn)用這些新鮮的手法能馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者能明顯感覺(jué)到，加入了數(shù)字化教學(xué)的課堂氣氛明顯要比不加入的課堂活躍很多，學(xué)生由于接觸的少，充滿了新鮮感，相對(duì)的也能較好的去完成教學(xué)內(nèi)容。

另一方面，數(shù)字化多媒體也有其缺乏人性化的一面，過(guò)于程式化，學(xué)生在最初的新鮮感過(guò)去后，還是回去關(guān)注自己是否能做到電腦對(duì)自己的要求。電腦的對(duì)錯(cuò)分明，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)行自我否定。另外，課后的練習(xí)，也容易讓學(xué)生無(wú)所適從。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化多媒體只能充當(dāng)鋼琴的“幫助者”，學(xué)生在心理上還是很大程度的信賴于教師的實(shí)際教學(xué)。

3 數(shù)字化多媒體的運(yùn)用在師生關(guān)系上產(chǎn)生的心理影響

師生關(guān)系的遠(yuǎn)近在教學(xué)實(shí)踐上有著舉足輕重的地位。師生的關(guān)系遠(yuǎn)，課堂氣氛冷淡，學(xué)生不能很好的配合教師，甚至還有可能故意破壞，這樣導(dǎo)致的直接后果就是教學(xué)內(nèi)容不能很好的完成，學(xué)生的能力不能較穩(wěn)的提高，這樣的教育達(dá)不到教書(shū)育人的目的。在這樣的情況下使用多媒體教學(xué)，教師就成了擺設(shè)，電腦可以完成所有教師的工作，甚至在學(xué)生熟悉了視唱練耳軟件后，完全可以自己自學(xué)。反之，師生的關(guān)系近，課堂氣氛融洽，學(xué)生能很好的配合教師，教師能夠很好的完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能在這樣一個(gè)很好的氣氛中提高自己的水平。這個(gè)關(guān)系下使用多媒體教學(xué)，教師還是主導(dǎo)地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)的利用多媒體的強(qiáng)大功能，更好的吸收教師的教學(xué)內(nèi)容。所以，數(shù)字化多媒體在課堂上的運(yùn)用，應(yīng)該是從屬于音樂(lè)教師的教學(xué)手段，并不能完全代替教師的身份。教師熟練運(yùn)用這一教學(xué)手段，只是為了更好的傳授知識(shí)。學(xué)生對(duì)多媒體在教學(xué)上的運(yùn)用應(yīng)該跟隨教師，不需要產(chǎn)生退縮心理，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度教師需要掌握好，更多的是去鼓勵(lì)學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

在視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化多媒體輔助教學(xué)，在我國(guó)興起已有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，全國(guó)藝術(shù)高校視唱練耳和樂(lè)理教學(xué)聯(lián)盟更是不遺余力的大力推廣世界上先進(jìn)的教學(xué)軟件與設(shè)備。作為視唱練耳教師，筆者希望在大力推廣數(shù)字化教學(xué)的同時(shí)，還要考慮到課堂內(nèi)容與多媒體的適應(yīng)性，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓數(shù)字化教學(xué)更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

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