如何培養(yǎng)學(xué)生政治課堂中的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要： 學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探究的空間，多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生的主體意識、能動意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞： 政治課堂 自主學(xué)習(xí)能力 激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，也是知識更新速度越來越快的時代，社會對人才的需求已不僅僅是具備較豐富的知識，而是各種綜合素質(zhì)全面提高。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育界的一個熱門話題，也是中學(xué)思想政治課堂教學(xué)改革的迫切需要。學(xué)生是認(rèn)識活動的主體，教師既無法代替學(xué)生讀書，又無法代替學(xué)生分析思考；教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，又不能把思想觀點(diǎn)復(fù)制到學(xué)生的頭腦里。因此，必須充分調(diào)動學(xué)生的主體意識、能動意識和創(chuàng)造意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、積極提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的空間

傳統(tǒng)教學(xué)，教師多用講授法，而且往往是強(qiáng)制灌輸。在“滿堂灌”的教學(xué)中，學(xué)生成了被動接受知識的“容器”，而教師則主宰課堂。殊不知，這樣做忽視了學(xué)生的主體地位，剝奪了學(xué)生作為主體進(jìn)行思考，從思考中獲得經(jīng)驗和知識的權(quán)利，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，敢想、敢說，不受約束地去探索、思考，充分張開想象的翅膀，“標(biāo)新立異”、“異想天開”。課堂上，教學(xué)活動不再只拘泥于表面和形式，不再片面追求課堂教學(xué)形式的花里胡哨，而是更注重內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，徹底打破“灌輸式”的桎梏，學(xué)生變被動接受為主動汲取。波利來說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！边w移理論告訴人們，學(xué)生已有的知識和技能，對后續(xù)的學(xué)習(xí)有著重要影響，教師在課堂教學(xué)中的重要職能就是積極為學(xué)生提供自主探究新知識的空間。例如，圍繞“能獨(dú)立完成存款過程”的教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計以下問題：（1）平時到什么地方存款？（2）你知道多少正規(guī)的銀行機(jī)構(gòu)？（3）存款的形式有哪幾種？讓學(xué)生自己尋找答案。解決前兩個問題，學(xué)生肯定會興趣盎然地討論，解決第三個問題，學(xué)生要從教材中自己發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生自己解決了上述問題的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步設(shè)問：“一樣的存款存同樣的時間所得利息是否一樣？一樣的存款去不同的銀行存所得利息是否一樣？”學(xué)生議論紛紛，這時我們再投影出現(xiàn)不同銀行的存款利率表，讓學(xué)生分析比較。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一樣的存款選擇不同的銀行或選擇不同的形式卻獲得不一樣的收益。學(xué)生自主探究的空間被打開，課堂形成積極創(chuàng)新的氣氛，從而促使學(xué)生發(fā)散思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主體性作用得以發(fā)揮的動力和源泉。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，中學(xué)政治教師必須根據(jù)思想政治課的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的途徑和方法是多種多樣的。

1.模擬情景，激發(fā)興趣。

中學(xué)生畢竟是未成年人，他們的心理特征注定了他們會對新穎的東西感興趣?，F(xiàn)代教學(xué)手段（如電視、錄像、錄音、投影、多媒體課件等）具有生動直觀、圖文并茂，集形、聲、色于一體的特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，使枯燥、抽象的道理形象趣味，有助于提高學(xué)生分析能力、綜合能力。例如在講授高一《經(jīng)濟(jì)生活》中“生產(chǎn)與消費(fèi)”這一知識點(diǎn)時，如果單純由教師講授原理，則相當(dāng)沉悶。在講授這一問題時可利用小品《昨天、今天、明天》中“手電筒是家中的唯一電器”這一場景與現(xiàn)在琳瑯滿目的家電相比較，說明“生產(chǎn)決定消費(fèi)”。這樣不但可活躍課堂氣氛，而且可給學(xué)生留下深刻印象。

2.引用漫畫激發(fā)興趣。

漫畫是對現(xiàn)實(shí)生活的一種折射，直觀、形象、生動，蘊(yùn)涵深刻的道理。因此，把漫畫引入政治教學(xué)，能使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，既能發(fā)人深省，啟發(fā)學(xué)生想象和思維，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課堂教學(xué)的吸引力和感染力。如在講規(guī)律具有客觀性時，可借用漫畫《拔苗助長》所包括的寓意。教師點(diǎn)撥：規(guī)律是客觀的，既不能消滅，又不能創(chuàng)造，更不能違背，誰違背了規(guī)律，誰將受到規(guī)律的懲罰。

3.組織辯論會激發(fā)興趣。

通過組織辯論會，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性提供了條件；為學(xué)生施展各種才能，提供了鍛煉的機(jī)會。對于那些理論性強(qiáng)，與學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，可運(yùn)用辯論會解決。在講解高一《經(jīng)濟(jì)生活》中“匯率”時，可以圍繞“人民幣升值對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？”展開分組辯論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，增強(qiáng)探究活動的時代性和有效性，促進(jìn)學(xué)生政治思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

4.“時政”熱點(diǎn)激趣。

高中思想政治新課程更加注重時政性?！?013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考試大綱的說明》明確要求學(xué)生“能夠調(diào)動和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的重大時事和相關(guān)信息”。教師應(yīng)將時政熱點(diǎn)和國家的大政方針政策融入到教學(xué)中，把時政熱點(diǎn)帶入課堂不僅能提高學(xué)生分析和解決問題的能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解高一《政治生活》中“民族團(tuán)結(jié)”這一要點(diǎn)時，可以結(jié)合“汶川地震”、“舟曲泥石流”、“藏獨(dú)”、“新疆暴徒?jīng)_擊派出所”等重大事件發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

三、不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”可見發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動腦思考，會質(zhì)疑。為此，在課堂教學(xué)過程中，我們不僅要營造活躍、寬松、民主的課堂氛圍，還要創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解，讓學(xué)生的問題意識充分表露。學(xué)生的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)問題，為解決問題尋找突破口，而探索的過程往往是思維的創(chuàng)新過程。例如，在講高一《經(jīng)濟(jì)生活》中“公民個人儲蓄存款的作用”時，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）近一段時間以來各銀行機(jī)構(gòu)紛紛不同程度提高存款利息進(jìn)行攬儲，那么提高利息真正能在多大程度上影響老百姓儲蓄的積極性？（2）目前的金融秩序影響下，存款利息提高，對公民個人是利大于弊還是弊大于利？（3）提息對企業(yè)特別是民營企業(yè)產(chǎn)生什么影響？（4）銀行間的短期拆借對整體金融秩序有什么影響。學(xué)生在這一層層“問題串”的啟發(fā)和引導(dǎo)下，置身于思考探究的氛圍之中，教師引導(dǎo)學(xué)生評議、爭論，形成看法，最后教師歸納總結(jié)。整個課堂上充斥積極創(chuàng)新的氛圍，從而促使學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。

四、努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中思想政治課活動課的建議有：社會調(diào)查研究、參觀活動、課外講座、社會服務(wù)活動、撰寫小論文等。它要求學(xué)生通過親身參與實(shí)際活動，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，積極探索、主動體驗，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在實(shí)踐過程中運(yùn)用知識綜合解決實(shí)際問題。因此，教師在思想政治課堂教學(xué)中，要大膽開展綜合實(shí)踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：組織社會調(diào)查，就是組織學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用思想政治課教學(xué)中的理論和觀點(diǎn)細(xì)致地考察社會觀象，掌握知識、增強(qiáng)能力、提高思想政治覺悟的一種實(shí)踐活動。為了加深學(xué)生對“商品、貨幣、價格、價值規(guī)律、所有制、市場經(jīng)濟(jì)”等內(nèi)容的理解，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查活動：（1）從1元店的經(jīng)營看價值規(guī)律的表現(xiàn)形式。（2）從“農(nóng)貿(mào)市場”、“家電產(chǎn)品”價格的變動說明價格與供求之間的關(guān)系等。通過自選題目、制訂計劃、實(shí)地調(diào)查等環(huán)節(jié)的開展，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，用事實(shí)材料驗證所學(xué)理論的正確性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在高中思想政治教學(xué)中必須優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生在獲得知識的同時提高學(xué)習(xí)技能，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，適應(yīng)未來社會和終身學(xué)習(xí)的需要，打下可持續(xù)發(fā)展的堅實(shí)基礎(chǔ)。