論單親家庭大學(xué)生教育的特殊性

摘 要： 我國對單親家庭大學(xué)生這一既不屬于未成年群體又不完全成熟的高校特殊學(xué)生群體的研究才剛剛起步，尚缺乏系統(tǒng)性。本文對單親家庭大學(xué)生存在的主要問題及其成因、教育對策進行了分析。

關(guān)鍵詞： 單親家庭學(xué)生 存在問題 原因分析 教育對策

隨著單親家庭的日益增多，單親家庭及由它所引致的社會問題引起人們的廣泛關(guān)注。在美國，單親家庭占全部家庭的25%，所以西方國家對于這方面的研究相當(dāng)成熟。在中國，對于單親家庭大學(xué)生這一既不屬于未成年群體，又不完全成熟的高校特殊學(xué)生群體的研究才剛剛起步，尚缺乏系統(tǒng)性，因此出現(xiàn)校園中逐年增加的單親家庭大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和心理上的種種問題。如何對其進行思想政治教育，使其健康樂觀地成長，更好地適應(yīng)社會，已成為當(dāng)今高校不容忽視的重要工作。

一、單親家庭大學(xué)生存在的主要問題及特點

不是所有單親家庭的大學(xué)生都有心理問題，但是單親家庭作為一種特殊的家庭模式，被稱為破碎的家庭、不正常的家庭模式，對孩子的心理影響肯定是巨大的。在單親家庭這個特殊的家庭形式中，其教育模式肯定也是特殊的。在缺少父愛或者母愛的家庭中成長的孩子，他們所能感受到的和所受的傷害必然對他們的心理產(chǎn)生重大影響。

1.心理素質(zhì)較脆弱，心理障礙較突出。單親家庭大學(xué)生溝通能力較差，心理素質(zhì)不高，心理障礙問題較突出。主要表現(xiàn)在四個方面：一是孤獨、自卑心理嚴重。作為單親家庭最大的受害者，他們失去父愛或母愛，從而造成他們內(nèi)心孤獨、自卑、憂郁、缺乏安全感。二是抑郁、冷漠心理明顯。部分單親家庭大學(xué)生自我封閉，甚至?xí)χ車娜撕褪庐a(chǎn)生冷漠、反感、敵對的心理。三是嫉妒、叛逆心理作怪。他們不相信并排斥周圍的人，常常表現(xiàn)出性情暴躁，遇事更多地通過打架、斗毆等行為解決，四是神經(jīng)型或精神性心理疾病，一些單親家庭大學(xué)生由于自身的特殊經(jīng)歷而患有一些嚴重的心理失常病癥，甚至是精神分裂癥、躁狂癥等精神疾病。隨著社會發(fā)展速度的加快，社會就業(yè)形勢日益嚴峻，單親家庭大學(xué)生中患有這些心理疾病的人越來越多。

2.價值觀念扭曲，品格修養(yǎng)不良。部分單親家庭大學(xué)生的價值觀嚴重扭曲，主要表現(xiàn)為四個方面：一是價值主體過于自我化。在行動的取向上缺少奉獻精神，以自我為核心；二是價值取向功利化。在理想與現(xiàn)實的巨大反差面前部分單親家庭大學(xué)生滑向了享樂主義和實用主義的價值觀；三是價值目標庸俗化。部分單親家庭大學(xué)生在享樂主義價值觀的影響下，生活情趣趨于低級化、庸俗化，經(jīng)常接觸一些不健康的書刊、影視作品，沉迷網(wǎng)吧，甚至存在一些越軌行為；四是價值目標短期化。由于對發(fā)展中國特色社會主義和社會主義市場經(jīng)濟內(nèi)涵認識不足，因而表現(xiàn)出目光短淺，追求行為短期化。

3.社會適應(yīng)能力較弱，社會責(zé)任意識較差。適應(yīng)社會的能力是大學(xué)生成長成才的重要內(nèi)容之一，也是社會化水平的一個重要標志。很多單親家庭大學(xué)生社會適應(yīng)能力較弱，認識和解決社會問題的能力較低，缺乏自身的社會角色意識，因此在接觸社會過程中往往遇到很多障礙。一些單親家庭大學(xué)生對社會問題牢騷滿腹，缺少社會責(zé)任心，沒有民族自豪感和集體主義榮譽感，對別人的困難和痛苦缺少關(guān)愛和憐憫，甚至對社會、對他人產(chǎn)生抵觸情緒。個別單親家庭大學(xué)生因在社會中受到過挫折而對社會、國家產(chǎn)生強烈的不滿情緒，往往通過破壞公共財物、破壞社會秩序等消極手段發(fā)泄自己的情緒，這無論對其自身素質(zhì)的完善還是對構(gòu)建社會主義和諧社會都是不利的，應(yīng)引起關(guān)注。

4.對網(wǎng)絡(luò)的黏附性較強，易沉迷于網(wǎng)游。網(wǎng)絡(luò)的特征與單親大學(xué)生的性格間有天然的黏附性，單親大學(xué)生在計算機使用時間、上網(wǎng)時間和上網(wǎng)費用方面遠遠高于普通大學(xué)生。黏附性所形成的主要危害是網(wǎng)絡(luò)成癮，單親大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮比率比普通大學(xué)生高出三五個百分點，其中成癮的主要形式是網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，深知自己的癥狀卻苦于不能自拔。因此，社會、學(xué)校和家庭有針對性地對之進行管理和心理干預(yù)應(yīng)成為一種常態(tài)。

二、單親家庭大學(xué)生存在問題原因分析

1.家庭教育的殘缺。“家庭不僅是個人生活的起點，也是人格形成的源頭。婚姻家庭關(guān)系越牢固，教育子女的條件就越好。”當(dāng)代歐洲一位著名心理學(xué)家這樣說。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前我國單親家庭子女人數(shù)已達數(shù)百萬之多。這些子女由于身處不完整的、破碎的家庭，生活環(huán)境有所欠缺，家庭教育更存在缺憾。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，由于殘缺型家庭教育的缺失，有些單親子女在性格和心理方面表現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤僻、猜疑心重、承受能力差、逆反心理強、看問題易走極端等。孩子在家庭變故中憂郁寡歡；缺乏父母關(guān)愛，又讓他們身心發(fā)展遲緩，出現(xiàn)學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)不良，需要學(xué)校和家庭更多的關(guān)注和愛護。

2.社會教育的偏頗。社會對單親家庭的排斥和歧視對單親家庭大學(xué)生也產(chǎn)生程度不同的負效應(yīng)。作為弱勢轉(zhuǎn)化概率最高的群體之一，單親家庭仍然被社會價值觀念和態(tài)度視為另類。他們（特別是離婚式單親家庭）的困境并沒有像其他弱勢群體一樣受到其他成員的關(guān)注和同情；相反，社會往往將其視為青少年犯罪、社會道德敗壞等社會問題的源頭加以貶低和反對，并且把單親家庭所存在的困境歸因于當(dāng)事人的道德和個人行為選擇的必然結(jié)果，從而把他們排除在政策調(diào)節(jié)和援助對象之外。

3.學(xué)校教育的失調(diào)。相對于貧困生、后進生，單親家庭學(xué)生的問題似乎并不是很突出，所以輔導(dǎo)員在正常情況下關(guān)注較少。在這種情況下，部分單親家庭大學(xué)生會誤認為輔導(dǎo)員不管也不關(guān)注他們。在這種心理的作用下，他們即使有問題也不愿意主動與輔導(dǎo)員溝通，這在一定程度上影響了他們存在問題的及時解決。

4.個人心理素質(zhì)低下。一項調(diào)查分析表明，凡存在問題的單親家庭大學(xué)生的性格都是屬內(nèi)向不穩(wěn)定型的，屬于黏液質(zhì)或抑郁質(zhì)，即他們的心理有一定的易損傷性和對生活事件的易感受性。因此，單親家庭大學(xué)生心理素質(zhì)低下是導(dǎo)致各種問題出現(xiàn)的內(nèi)在因素之一。

三、單親家庭大學(xué)生的教育對策

大學(xué)時期是一個人形成人生觀、價值觀、世界觀的重要人生階段，而單親家庭大學(xué)生在高校中又是一個特殊群體學(xué)生，由于他們在家庭中缺少關(guān)愛和親情，內(nèi)心倍感孤獨，渴望友誼和交流，如果高校不重視單親家庭大學(xué)生的思想政治教育往往就會導(dǎo)致他們行為偏差，甚至走向極端。

1.發(fā)揮思想政治教育在單親大學(xué)生成長中的功能和作用。通過開展思想政治教育，引導(dǎo)單親家庭大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們增強政治觀念、法制觀念和道德觀念，更好地認識和適應(yīng)社會。并且必須提高思想政治教育的針對性和可操作性，增強教育的實效性、號召力和感染力，學(xué)會與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的心聲，及時準確地把握他們的思想脈搏，避免空洞的說教。另外，還要因材施教，有意識地針對單親家庭大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的具體問題開展相應(yīng)的教育教學(xué)工作，注重調(diào)動單親家庭大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，真正實現(xiàn)思想上的認同和情感上的升華。

2.積極關(guān)愛單親大學(xué)生，建立單親家庭大學(xué)生檔案。從入學(xué)起，就應(yīng)當(dāng)著手建立單親家庭學(xué)生檔案，對他們的學(xué)習(xí)生活、心理行為和家庭情況進行深入的了解和跟蹤，并詳加記載。對他們適時進行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)照、行為矯正，定期與家長聯(lián)系，及時掌握單親家庭孩子在家中和社會上的情況。家庭的教育方法如何，對子女的心理健康有很大影響。因此，要做好學(xué)生的教育工作，就必須先當(dāng)好家長的“知音”，單親家庭的孩子更需要如此。

3.引導(dǎo)單親大學(xué)生參加豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動。良好的同學(xué)關(guān)系對大學(xué)生身心健康發(fā)展有很重要的作用。因此，輔導(dǎo)員老師要多鼓勵他們參加班級組織的各種活動，讓他們感到同學(xué)、老師都很重視他們，盡量縮小他們與其他同學(xué)之間的差距，避免他們感到窘迫、難堪和不安。校園文化活動可以挖掘?qū)W生的潛在能力，認識自我，克服心理障礙，增強自信心，也可以讓學(xué)生充分施展才華，發(fā)展個性?！白x萬卷書，行萬里路”，理論要聯(lián)系實際，所以還要帶學(xué)生走出校門，走向社會，在社會中開展各種社會活動，通過這種活動把學(xué)生從社會中所獲得的知識、經(jīng)驗、理念通過老師的引導(dǎo)，內(nèi)化為個人的素質(zhì)，從而推動校園文化的建設(shè)。

4.利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，加強單親大學(xué)生心理健康教育，讓單親大學(xué)生不再獨處。隨著信息化時代的到來和網(wǎng)絡(luò)的普及，互聯(lián)網(wǎng)正以迅猛之勢向前發(fā)展，它悄悄改變?nèi)藗兊纳罘绞?、工作方式和學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)是普及心理健康知識，進行心理健康教育的重要手段，它將國內(nèi)外優(yōu)秀的心理健康教育資源鏈接起來，形成了一個容量龐大的信息庫，其內(nèi)容涉及心理健康知識與技能、心理健康測評系統(tǒng)、心理健康咨詢與輔導(dǎo)、心理問題診斷與治療及心理問題預(yù)防與支持機構(gòu)的聯(lián)絡(luò)等，為高校心理健康教育工作提供了豐富資源，極大地拓寬了高校師生的視野。通過網(wǎng)絡(luò)傳播手段，高校心理健康教育工作者可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生及時地傳播心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理健康理念，參與心理健康論壇，接受心理輔導(dǎo)等。

5.加強與家長的聯(lián)系，形成教育的合力，產(chǎn)生正能量。學(xué)校、家庭、社會教育是我國教育的三個組成部分，是培養(yǎng)教育青少年健康成長的基本途徑。中共中央在《進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》中明確指出：“學(xué)校教育、家庭教育、社會教育緊密地配合，學(xué)校應(yīng)主動同家長及社會各方面密切合作，使三方面的教育互為補充，形成合力?！?/p>

家庭作為孩子社會化的第一場所，它在社會與學(xué)校之間的聯(lián)結(jié)作用不容忽視。家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟，尤其是家庭成員對孩子的身心發(fā)展極為重要。近年來，校園暴力事件頻繁發(fā)生，更應(yīng)引起社會、學(xué)校與家長的關(guān)注。教育不能僅僅靠學(xué)校，家長是孩子身心是否健康發(fā)展的直接影響因素。處于青年初期的大學(xué)生，基本人格已經(jīng)形成。大學(xué)階段是他們完善人格和完成自我統(tǒng)一性的關(guān)鍵時期，此時家長的人格特質(zhì)對孩子極具影響力。與家長的溝通要講究實效性，注重及時性；做好全面性、持續(xù)性溝通；真正做到溝通的雙向性。

美國學(xué)者保羅·朗格朗提出：“終身教育體系形成的基本原則是不同部門之間的相互依存性即相互聯(lián)系性，只有加強不同教育部門之間的合作與聯(lián)系，才能實現(xiàn)教育的邏輯一貫和整體化發(fā)展?！边@種邏輯的一貫和整體化的發(fā)展具體體現(xiàn)為學(xué)校教育、家庭教育和社會教育之間的有機結(jié)合，其中家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵。

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基金項目：2012年度遼寧科技大學(xué)社科繁榮規(guī)劃專項科研基金項目“弱勢群體家庭對學(xué)生人格影響及對策研究”（編號：2012FR17）階段性成果。