淺談中學(xué)體育投擲教學(xué)的創(chuàng)新方法

創(chuàng)新是體育運(yùn)動(dòng)的生命，沒(méi)有創(chuàng)新，體育運(yùn)動(dòng)就得不到發(fā)展。貫徹“健康第一”的課改理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使體育教學(xué)實(shí)行創(chuàng)新有一個(gè)更大的空間，更好地最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

學(xué)校體育投擲教學(xué)創(chuàng)新投擲是學(xué)校體育教學(xué)中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，從小學(xué)至大學(xué)的體育教學(xué)之中都有它的存在。然而傳統(tǒng)的投擲教學(xué)都是以標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技為準(zhǔn)繩，追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的技能和技術(shù)，忽略了學(xué)校體育的目的與功能；忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)；更忽略了“以學(xué)生為本”去實(shí)施教學(xué)。本文就這一現(xiàn)象，談一談對(duì)投擲教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)施的方法。

一、淡化投擲教學(xué)的競(jìng)技性色彩，吸引學(xué)生積極參與

以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性。學(xué)生的身心健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要是通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與的形式得以實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，促進(jìn)學(xué)生身心健康和培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力將沒(méi)有可以承載的實(shí)體。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，更難讓學(xué)生以此作為健身的手段和素材，我們可以通過(guò)淡化投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己記得的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠(yuǎn)、投高、投準(zhǔn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在教材上大膽創(chuàng)新，有所突破，能夠因地制宜，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，如利用現(xiàn)有的條件設(shè)計(jì)如“簡(jiǎn)易保齡球”等游戲，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的熱情空前高漲。這對(duì)于學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，建立和諧的人際關(guān)系，體驗(yàn)成功的喜悅以及合作意識(shí)，創(chuàng)新能力等方面都有著積極的意義。這樣既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性，實(shí)為一舉多得。

二、營(yíng)造濃厚的民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在投擲教學(xué)中，教師可以以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生一同參與到課堂的各項(xiàng)投擲體驗(yàn)活動(dòng)中。在體育教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)用愛(ài)心、耐心去感染學(xué)生，使學(xué)生愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，專(zhuān)斷的師生關(guān)系，使得教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。因此，教師應(yīng)以一種“俠骨柔腸”的風(fēng)范，和學(xué)生一起創(chuàng)造寬松、自主的課堂氣氛與和諧的師生關(guān)系。課堂上運(yùn)用多種形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣中學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)感興趣的事物常表現(xiàn)出極大的熱情，所以在教學(xué)中應(yīng)盡量把教學(xué)組織得生動(dòng)有趣，使課堂氣氛活躍，充滿(mǎn)生機(jī)。比如在課堂開(kāi)始沒(méi)有站隊(duì)集合，也沒(méi)有拿來(lái)沙包、壘球、手榴彈等體育器材，只是叫體育小組長(zhǎng)分頭發(fā)給學(xué)生一張紙，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，去思考、去探索。用紙當(dāng)投擲器材，在“紙”上大作文章。有的把紙疊成了各種類(lèi)型的“小飛機(jī)”；有的把紙卷成了“接力棒”；有的把紙制做成了紙炮；還有把紙捏成了紙團(tuán)的……瞬間，學(xué)生們都在操場(chǎng)上自由自在的、盡情開(kāi)心的玩著。就在這種自主寬松的環(huán)境下，在活躍的氣氛中，使學(xué)生的肌體從靜止?fàn)顟B(tài)進(jìn)入了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為完成課堂的教學(xué)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。師生間沒(méi)有生硬隔閡，教師成為學(xué)生中的一員，之間穿插有“老師先來(lái)”、“我先試試”等等的語(yǔ)言，師生間平等對(duì)話(huà)都呈現(xiàn)了民主氛圍，教師的主導(dǎo)作用可以得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的情緒可以得到激發(fā)并積極的響應(yīng)，積極地參與到投擲中去。這樣，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位均可以得到充分的發(fā)展。

三、讓教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)過(guò)程去實(shí)現(xiàn)

通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)投擲工具和投擲方式，如針對(duì)傳統(tǒng)投擲教材中存在的教學(xué)內(nèi)容單一化、教學(xué)形式簡(jiǎn)單化等弊端，可以將傳統(tǒng)的投擲教材鉛球改為實(shí)心球的方法，弱化了投擲教學(xué)的競(jìng)技性，使之更容易被學(xué)生接受。這不僅減少了投擲教學(xué)中存在的危險(xiǎn)性，而且向?qū)W生提供了多種投擲練習(xí)的方法手段，使學(xué)生在本次課的學(xué)習(xí)中，不但能夠逐項(xiàng)體會(huì)投擲的樂(lè)趣，體驗(yàn)和感受投擲的整個(gè)用力過(guò)程，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自身的積極思考、有選擇性的練習(xí)，也找到了適宜自身特點(diǎn)的投擲方法，以創(chuàng)新投擲方法體驗(yàn)練習(xí)，如投擲紙飛機(jī)，投紙團(tuán)、投乒乓球、沙包、實(shí)心球等等去嘗試各種投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)的投擲方式，讓學(xué)生積極深入思考、創(chuàng)新，在享受投擲樂(lè)趣之余，體驗(yàn)成功的喜悅心情。

四、充分利用教學(xué)資源把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系

發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)，凸現(xiàn)生成性資源教學(xué)實(shí)踐證明，體育教師不僅是重要的教學(xué)資源的利用者，更是重要的教學(xué)資源之一。體育教師不僅決定了體育教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開(kāi)發(fā)，是體育教學(xué)資源重要的載體，其本身就是體育教學(xué)過(guò)程中最重要的條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定著體育教學(xué)的效果。在實(shí)際教學(xué)中，許多體育教師在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下，往往能夠“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。投擲在生活實(shí)際中的投擲包括投、擲、拋、推、扔等方法，是人們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)用技能。我們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)生提出一個(gè)投擲目的，讓他們通過(guò)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與該項(xiàng)目相適應(yīng)的投擲練習(xí)方法，促進(jìn)其在生活實(shí)踐中投擲能力的發(fā)展與提高，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如“簡(jiǎn)易保齡球”游戲中，可以把學(xué)校的手榴彈或者礦泉水瓶作為球瓶，實(shí)心球作為保齡球，創(chuàng)設(shè)保齡球式的投擲練習(xí)與游戲活動(dòng)，這樣既開(kāi)發(fā)利用了現(xiàn)有的資源又充分的體現(xiàn)了投擲的適用性和娛樂(lè)性。

五、采用分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異

在教學(xué)中以不同的投擲起點(diǎn)來(lái)挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我；相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于學(xué)生的興趣、愛(ài)好、素質(zhì)基礎(chǔ)等方面存在一定程度的差異，在教學(xué)過(guò)程中不能搞“一刀切”，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、專(zhuān)項(xiàng)意識(shí)、領(lǐng)悟能力、心理素質(zhì)與刻苦程度等方面差異，加以分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中注意從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性施加不同的影響，進(jìn)行多層次、多側(cè)面的引導(dǎo)，提供不同的學(xué)習(xí)上的幫助，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要?？傮w來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類(lèi)學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。

總之，在投擲教學(xué)形式與方法上以及教學(xué)過(guò)程中，我們要一改過(guò)去的以競(jìng)技技術(shù)為中心和以教師為主體、學(xué)生只能服從的教學(xué)模式，構(gòu)建出樂(lè)中求學(xué)、探中求知、動(dòng)中發(fā)展的新型教學(xué)模式。