淺談中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

中職學(xué)校德育新課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要按照三貼近的原則，從學(xué)生的身心特點(diǎn)、專業(yè)特色、職業(yè)教育要求出發(fā)，提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平，轉(zhuǎn)變角色，整合資源，讓德育教學(xué)真正煥發(fā)生機(jī)與活力。

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)信息化近幾年隨著全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的轟轟烈烈的開展，中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說課大賽也進(jìn)行的如火如荼。比賽深化了中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革，調(diào)動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的積極探索，提升了教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和數(shù)字化資源的能力，促進(jìn)了教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。但在比賽中也暴露出了一些問題，無論是信息化技術(shù)的運(yùn)用還是中職德育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還都需要我們德育老師認(rèn)真反思、學(xué)習(xí)和探究，從而讓中職德育課堂教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生心里。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的核心部分，而信息技術(shù)則是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助手段。所以，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如專家所言，首先重視頂層教學(xué)設(shè)計(jì)，再拿出最優(yōu)化的信息化教學(xué)方案，實(shí)施課堂教學(xué)。

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮中職學(xué)生身心特點(diǎn)。 大部分中職學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的文化基礎(chǔ)薄弱，但智力素質(zhì)并不差。許多學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)且追求時(shí)尚。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以“學(xué)情為本”，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)、性格愛好的基礎(chǔ)上，選用學(xué)生喜聞樂見且易于接受的方式來滲透理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免理論課堂的枯燥乏味。如教師在進(jìn)行《心理健康》調(diào)節(jié)情緒的方法教學(xué)時(shí)，課前搜集學(xué)生情緒方面的問題案例，在課堂上以角色扮演的方式呈現(xiàn)出來，甚至老師也參與到表演中去，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中將問題產(chǎn)生的原因、各自內(nèi)心的想法呈現(xiàn)并交流，有效緩解了情緒，掌握了相關(guān)的方法。

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮專業(yè)特點(diǎn)。中職生的專業(yè)性比較強(qiáng)，德育教學(xué)要為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生一般對(duì)德育課不重視，但對(duì)專業(yè)課比較感興趣。教師要針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在《哲學(xué)與人生》的課堂教學(xué)時(shí)，“種瓜得瓜，種豆得豆”是個(gè)經(jīng)常使用的案例，但用在農(nóng)學(xué)專業(yè)的德育課堂上，學(xué)生對(duì)這一案例的分析就更得心應(yīng)手。給學(xué)前教育專業(yè)講創(chuàng)業(yè)時(shí)，利用身邊中職生自己創(chuàng)辦幼兒園的案例比利用“創(chuàng)業(yè)教父”馬云的案例就更有啟發(fā)性。

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。普通教育偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而偏重于，為上崗做準(zhǔn)備。中職學(xué)校德育教師很多是從普通中學(xué)政治教師轉(zhuǎn)過來的，要想適應(yīng)中職德育教學(xué)的需要，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。要樹立“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，個(gè)個(gè)成才”的觀念。教師要通過德育課堂教學(xué)做學(xué)生成長中的“貴人”，成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，很多教師多年的應(yīng)試教育和理論講授的觀念根深蒂固，而中職學(xué)生一般動(dòng)手能力強(qiáng)，在課堂上坐不住，他們的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)理論講授的形式早已不適應(yīng)德育教學(xué)的需要，只有貫徹“做中教，做中學(xué)”原則，讓學(xué)生動(dòng)起來，德育課堂教學(xué)才能真正起到“育德”的作用。在《職業(yè)道德和法律》的教學(xué)中，與其在課堂上講禮儀的理論，就不如走出教室在舞蹈室、操場甚至實(shí)習(xí)基地進(jìn)行各種模擬場景下的禮儀訓(xùn)練。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育/教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求德育教師必須不斷提高教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。有些德育教師存在惰性心理，只是出于職稱計(jì)算機(jī)考試的需要才去接觸計(jì)算機(jī)，不愿更深入地研究。還有些教師自己平時(shí)不學(xué)習(xí)，只是在比賽時(shí)請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師幫忙做課件，日常教學(xué)就更談不上信息化教學(xué)了。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)已從傳統(tǒng)的PowerPoint轉(zhuǎn)為畫面更流暢的Flash乃至互動(dòng)性更強(qiáng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)以及教學(xué)主題網(wǎng)站的建設(shè)。中職德育教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，才能適應(yīng)信息化教學(xué)的需要。

中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師必須恰當(dāng)把握師生在課堂中的角色。有些教師以為信息化教學(xué)就是利用PPT把大量文字、圖片、音頻、視頻一股腦倒給學(xué)生，完全忽略學(xué)生的主體地位，另一極端表現(xiàn)則是完全地讓學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)去搜集素材，忽略教師的主導(dǎo)作用。結(jié)果就是學(xué)生被淹沒在信息的海洋中，花費(fèi)大量的時(shí)間打開一個(gè)又一個(gè)網(wǎng)頁，卻不知道自己到底怎樣才能達(dá)到任務(wù)要求。這些都不利于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要以多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，通過“找點(diǎn)、埋雷”，巧妙引出問題，讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考。

中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求德育教師必須學(xué)會(huì)教學(xué)資源配置。一方面，中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元。在開始課程教學(xué)之前，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，在備課時(shí)要吃透教材。根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材做適當(dāng)處理，源于教材又不拘泥于教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。另一方面，一線德育教師教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間有限，同一課題各自為戰(zhàn)，質(zhì)量不高。要精心制作、整合一個(gè)好課件，從構(gòu)思到收集素材到制作到修改到完成需要很長的時(shí)間。為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)，就要由教研組把教師組織起來，進(jìn)行資源的整合，進(jìn)一步把這些小規(guī)模、零散的寶貴教學(xué)資源保留、優(yōu)化并加以利用，共同享用這些優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，全面提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量。

雖然一些中職學(xué)校的信息化硬件配置還不到位，還有很多客觀因素制約著中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平，但隨著全國信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的開展，相信中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平會(huì)不斷提高，中職德育課堂也將煥發(fā)新的活力。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì).高等教育出版社，2006，5.