初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力逐步擺到了課堂教學(xué)的中心位置。通過(guò)采取有效教學(xué)措施和方法，強(qiáng)化了初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力及科學(xué)探究的素養(yǎng)。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟新一輪課程改革的目的，不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和探索，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，很多結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生更好的了解自然規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論。作為我們一線(xiàn)教育工作者，在教學(xué)中只有做到與時(shí)俱進(jìn)，采取多種教學(xué)手段，充分利用好生物實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，才能有效提高初中生物課教學(xué)質(zhì)量。

一、讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)告訴我們，合理的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)學(xué)生去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺(jué)地產(chǎn)生“我要?jiǎng)邮秩?shí)驗(yàn)”的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。但是從目前中學(xué)實(shí)際中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況來(lái)看，有個(gè)別學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的重視及開(kāi)放程度不夠及受“你講我記式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前大部分學(xué)生接觸生物實(shí)驗(yàn)較少。還有一部分學(xué)生認(rèn)為，生物課的學(xué)習(xí)只要把概念和結(jié)果都記在腦子里，就是把生物課學(xué)好了，動(dòng)不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)都無(wú)所謂，缺乏對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)正確的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課只是好玩，缺乏正確的科學(xué)態(tài)度；有的學(xué)生認(rèn)為生物課中考不考，所以學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)都不是十分明確，這些都給生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以外，還要讓學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)生活等實(shí)際應(yīng)用中的作用。如我在教學(xué)《顯微鏡使用〉一課時(shí)，先給學(xué)生講關(guān)于醫(yī)生對(duì)貧血和癌癥等疾病的診斷常識(shí)，告訴學(xué)生醫(yī)生在診斷時(shí)除通過(guò)看、問(wèn)、查等方式以外，還要通過(guò)儀器化驗(yàn)手段，用顯微鏡、電子顯微鏡等高端儀器對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行科學(xué)的病理診斷，最后才能敢于得出結(jié)論。如果不采用科學(xué)手段和設(shè)備，容易會(huì)給病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及病人生命，造成患者精神和物質(zhì)上不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)還給學(xué)生介紹顯微鏡在其它工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的興趣。

二、讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解掌握才能達(dá)到規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能獲得成功。因此，在實(shí)驗(yàn)前，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)整節(jié)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中。如教學(xué)顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”：（1）安放距桌邊一掌（5～7cm）；（2）對(duì)光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源），光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡；（3）觀察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象清晰，找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本等。教師要每規(guī)范操作一步，就給學(xué)生講解該步的注意事項(xiàng)，同時(shí)讓學(xué)生模仿操作一步，同時(shí)及時(shí)指導(dǎo)巡視，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的操作方法等。如讓學(xué)生使用顯微鏡用左眼觀察物體時(shí)閉著右眼的習(xí)慣，還有在轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作習(xí)慣等。通過(guò)教師一步一步地認(rèn)真指導(dǎo)和科學(xué)要求，學(xué)生才能很快對(duì)好光，順利觀察到實(shí)驗(yàn)標(biāo)本在視野中的圖象。同時(shí)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，即用完顯微鏡擦干凈外表，還有轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作過(guò)程，忽視了必要的觀察和分析。如在解剖鯽魚(yú)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問(wèn)題，我在實(shí)驗(yàn)前就做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)首先要準(zhǔn)備好硬紙板，并在相應(yīng)的位置寫(xiě)上鯽魚(yú)各器官、系統(tǒng)的名稱(chēng)。然后在做解剖鯽魚(yú)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚(yú)的各種鰭在游泳中所起的作用，最后讓學(xué)生按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖后放在硬紙板寫(xiě)好的相應(yīng)位置上，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能。這樣通過(guò)學(xué)生在課堂上積極的動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察和分析，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了觀察分析比較的方法。

四、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，及時(shí)考查實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

及時(shí)的考查和評(píng)比，更能有效激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真上好生物實(shí)驗(yàn)課。我在具體教學(xué)中常常將學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌，并做好知識(shí)的銜接，有效考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的綜合運(yùn)用能力。如讓學(xué)生用顯微鏡觀察植物細(xì)胞、探究種子成分、鯽魚(yú)的解剖等。在指導(dǎo)學(xué)生了解植物的基本結(jié)構(gòu)后，及時(shí)對(duì)學(xué)生利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合考查，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)既考查了學(xué)生顯微鏡的使用，又考查了臨時(shí)裝片的制作，也考查了對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。我參照初中畢業(yè)生物實(shí)驗(yàn)考查《顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作》的方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考查。結(jié)果學(xué)生有三分之一能在5分鐘內(nèi)完成，評(píng)90分以上；多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成，評(píng)80分以上；極個(gè)別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的，評(píng)60分。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查，促使學(xué)生經(jīng)常做到認(rèn)真復(fù)習(xí)和溫故，最終達(dá)到能夠獨(dú)立動(dòng)手操作顯微鏡的能力。同時(shí)還對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力稍差的學(xué)生做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，最后達(dá)到人人過(guò)關(guān)，人人掌握顯微鏡的使用技術(shù)要領(lǐng)，有效提高了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力。

總之，通過(guò)幾年來(lái)的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到，生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量中的促進(jìn)作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法，激發(fā)了學(xué)生生物課學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，全面提高了新課程背景下中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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