關(guān)于小學語文低年級仿寫訓練方法的探討

目前，隨著新課改的推進，在小學低年級語文教學過程中，教師對學生的仿寫訓練也開始關(guān)注，由于小學生年齡較小，平時接觸的文章也少，倘若讓他們自己獨立完成一篇文章可能會有點困難，因此，開展仿寫訓練可以讓低年級學生在學習他人的寫作方法的基礎(chǔ)上形成自己的寫作模式，這將會在極大程度上促進小學生作文水平的進步，本文主要分析了小學語文低年級仿寫訓練的方法。

小學語文低年級仿寫訓練在開展仿寫訓練教學時，教師要依據(jù)新課改的教學大綱對學生進行適當?shù)闹笇?，當然還要留給學生充足的時間來進行思考和模仿，重點是要發(fā)揮學生的主體作用，使學生自己在思考中學習寫作的技巧。在仿寫訓練過程中，教師還要注意方法的使用，要充分考慮學生，以學生的全面發(fā)展為理念的前提下開展小學語文低年級的仿寫訓練，就此，筆者主要對小學語文低年級的仿寫訓練方法進行了分析說明。

一、在以學生為主體的基礎(chǔ)上進行仿寫訓練

新課改語文教學大綱要求教師的教學活動要以學生為主體，教師只要適當引導學生即可，重點是要讓學生自主進行學習。比如要對句子進行仿寫時，教師只要教給學生仿寫的關(guān)鍵地方、仿寫需要注意的問題，以及字數(shù)的要求等等，然后讓學生認真分析教師給出的例子，了解例子所表達的內(nèi)容，運用了哪些特殊手法，像比喻、修辭、擬人、夸張等，當學生對例句有了一定了解的時候就可以讓學生進行仿寫了。比如，在小學語文低年級的仿寫訓練中常涉及到的一個句子：紅紅的臉蛋像蘋果。教師在指導學生時，首先向?qū)W生講解這句話所使用的比喻修辭，重點要學生注意“像”這個字的運用，然后，問問學生，什么像蘋果啊？前后進行比喻的東西是不是同一個？當學生對這些問題沒有疑問的時候，他們也就對句子仿寫有所認識了，當學生的思路打開后，彎彎的月亮像小船、閃閃螢火蟲像星星等這些句子就會被學生們仿寫出來。在這其中，教師一定需要注意的就是留給學生充足的訓練時間，教學活動要建立在促進學生發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師不能做課堂的獨裁者，而應(yīng)該將語文課堂還給學生。

二、“因材施教”的教學法

由于小學生對知識的接受能力不同，自身具備的知識量也有差別，因此，教師在仿寫訓練的教學中就要注意關(guān)注學生的個性發(fā)展，可對不同的學生采取不同的教學方法，做到“因材施教”。在仿寫訓練教學之前，教師需要先讓學生對詞語進行仿寫，擴大他們的詞語量，這會促進他們以后對作文進行仿寫的學習。在這一教學過程中，教師就要仔細觀察學生的仿寫過程，有的學生由于自身的知識面比較廣，仿寫一些詞語會比較得心應(yīng)手，而有的學生則有些困難，那么，教師就可以在課下多對這些仿寫困難的學生進行輔導，也可以采取互幫互助的方法，使學生能夠在小組學習中提高仿寫水平。

三、創(chuàng)設(shè)多種教學情境來激發(fā)學生的學習

由于低年級學生的年齡尚小，長時間的聽課注意力就不會太集中，因此，教師可創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學情境來促進學生的仿寫學習。比如，可開展游戲教學情境，教師事先準備一些寫有詞語的小卡片，像“鳥語花香、白雪皚皚、風箏、河流”等，然后再將學生們分成小組，讓學生通過抽取幾個卡片來進行造句訓練，看看哪個小組造出來的句子又多又好。相信學生定會有極大的興趣參與進來，在與學生合作的學習中，也將鍛煉學生的組詞造句能力，他們就會造出一些優(yōu)美的句子：春天來了，到處鳥語花香；小河流彎彎的一直流向了遠方。另外，教師還可多向他們講故事，在對學生的句子進行仿寫訓練時，會涉及到一些句型，比如“一……就、雖然……但是、一邊……一邊”，假如讓學生突然用這些句式進行仿寫句子的話，他們可能會不太明白，因此，教師可以在課上向?qū)W生讀一段小故事，或者講動畫片，比如，懶洋洋非常的貪食，它一邊吃蛋糕、一邊喝飲料。教師可通過這句話讓學生明白“一邊……一邊”的意思，學生會說：“懶洋洋吃蛋糕和喝飲料是一起做的，‘一邊……一邊’就是兩個動作一起進行的?！睂W生們有了大概的了解之后也就會自己進行仿寫了，再看學生的句子：小紅一邊唱歌一邊跳舞、我一邊跑一邊笑、媽媽一邊織毛衣一邊看電視。這可以極大地提高學生句子仿寫的能力，教師還要多對學生進行鼓勵，表揚他們所造的小句子。

四、循序漸進的仿寫訓練法

在小學語文低年級的仿寫訓練中，教師要對學生進行循序漸進的教學，由于低年級的學生對寫作文還不是太了解，所以，教師要首先進行簡單詞語的仿寫，像“沉甸甸、綠油油”，以及一些正反義詞：安靜對熱鬧，正如寒冷對溫暖等，讓學生來進行模仿，當學生詞匯量足夠的時候再擴展到對簡單句子的擴寫、仿寫，然后進行小段落的仿寫，這時候就可以給學生一個小題目，如，我的媽媽、我最喜歡的書等，讓學生寫100～200字左右的小段落。這些訓練形式其實也是在為小學生以后的學習打基礎(chǔ)，當學生升入中高年級時就需要寫較長的作文了，對詞匯的積累、句子、段落的仿寫訓練可以很好地為學生以后的作文寫作打下基礎(chǔ)，從而與中高年級的作文寫作進行銜接，自然使學生過渡到長作文的仿寫。

五、讓學生在仿寫中成長

新課標把低年級小學生的語文寫作稱為“寫話”，而中、高年級的寫作才是“習作”。這大大降低了小學生在寫作方面的難度，這確實令人欣喜，但是筆者仔細揣摩，在“寫話”與“習作”之間，卻橫跨著一道溝。我們教師在教學過程中，就要為學生架起“寫話”與“習作”之間的橋梁，讓學生在仿寫中成長。

在仿寫訓練中，我們要讓學生在學會模仿的基礎(chǔ)上，從寫話走向?qū)懽?。我們在教學過程中，可以讓學生模仿某些好的優(yōu)秀的詩歌，發(fā)揮他們的想象，照著樣子寫寫小詩。讓學生在模仿中自然地流露自己的感想，表達自己的思想，逐步進入“創(chuàng)作”的模式。

另一方面，我們在學生的課下時間，也要積極地督促學生對知識的積累。這種知識的積累是建立在學生自身的興趣的基礎(chǔ)上的，可以讓學生讀一讀童話書、小詩集等課外讀物，使得孩子養(yǎng)成每天看課外讀物的好習慣，這對孩子的成長、發(fā)展都有著積極的作用。而且，長期的知識積累，對于學生從寫話到寫作的模式轉(zhuǎn)變，也會有一定的促進作用。

總的來說，小學語文教學當中要注意方法的運用，要在新課改下的教學目標為指導的前提下開展教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用、促進學生的全面發(fā)展，只有這樣才有利于低年級學生進行仿寫訓練，也為他們中高年級的寫作提供了有利條件，這將會提高他們的寫作水平。

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