我國農(nóng)村中學化學教學改革的研究（2）

隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村中學的化學教學也得到了一定程度上的優(yōu)化，同時也給農(nóng)村中學的化學教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。以往的農(nóng)村化學教學過分強調(diào)技能和知識目標，忽視了培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識、探究能力以及終身學習理念，忽視了提高學生的綜合素養(yǎng)。為了顯示對未來社會公民科學素質(zhì)的培養(yǎng)，新課程標準既關(guān)注技能與知識，又關(guān)注探究知識的態(tài)度、方法、過程以及情感價值觀。

農(nóng)村中學化學教學現(xiàn)狀措施目前，盡管農(nóng)村學生已經(jīng)深刻感受到社會的快速進步，已經(jīng)開始初步接觸一些高科技。但是在日常的生活和學習中，他們接觸最多的還是落后的科技知識、簡陋的實驗室、落后的實驗設備，這種巨大的反差必然會導致他們產(chǎn)生抵觸情緒并感到厭倦。因此，農(nóng)村中學化學教學只有不斷進行改革和創(chuàng)新，才能有效激發(fā)農(nóng)村中學生的化學學習興趣。

一、農(nóng)村化學教學的現(xiàn)狀分析

1.忽略實驗教學

農(nóng)村中學的財力和師資力量都不充足，而且農(nóng)村的部分中學教學行為落后，從而導致中學化學的教學方法產(chǎn)制約了學生的化學學習和探究。

2.以升學為主要目的

這是由理論到理論、由課本到課本的脫離了實際情況的死板模式。從而導致部分學生從內(nèi)心抵觸這種以升學率為主要目的的化學教學。

3.教師單向灌輸

在這樣的化學教學中，學生處于被動學習的地位，學生的學習行為被教師所取代。尤其是在化學的課堂教學中，教師片面重視教的過程，而忽視了學生學的過程。教師習慣了把教材上的知識一股腦地展現(xiàn)在學生的面前，唯恐因為忽略了某一知識點而導致學生在考場上失分。

二、農(nóng)村中學化學教學改革的針對性措施

1.強調(diào)研究性的化學教學

研究性教學是課程改革的一個重大突破，是一種新穎的教學方式，可以有效地改變學生的學習方法和教師的教學方法、教學觀念。尤其是農(nóng)村中學化學教學，教師要積極引導學生選取好的研究主題，進行探索和研究。研究性的化學學習重視學生的體驗、參與和研究過程，它使學生處于一個多元、動態(tài)、主動、開放學習環(huán)境，提供了更多的學習方法和渠道。在研究性的化學教學中，教師和學生一起選擇研究課題，設計研究方案，并且收集相關(guān)資料，實施實驗并進行分析，這極大地增強了教學過程的互動性和開放性。教師和學生的積極性和主動性都得到了充足的發(fā)揮。除此之外，學生們通過化學的研究性學習的全過程，學會了查找資料、設計實驗、實驗觀察、詢問調(diào)查等方法，學會了比較、定量、定性等化學分析方法，培養(yǎng)了教師敬業(yè)愛業(yè)的奉獻精神以及學生的科學實驗態(tài)度。

2.重視化學實驗的教學

素質(zhì)教育要求化學教師不僅要掌握和了解現(xiàn)代化的教學手段，而且還要重視化學實驗教學。化學教學主要以化學實驗為基礎(chǔ)，因此，化學教學應充分發(fā)揮和利用化學實驗的優(yōu)點，使教師的教與學生的學相結(jié)合?；瘜W實驗教學是激發(fā)學生學習興趣、提升化學學科吸引力、鍛煉學生分析并解決問題的能力的關(guān)鍵因素。在化學教學中，教師要提出具有價值的化學問題、積極創(chuàng)設化學情景、調(diào)動學生的學習動機，鼓勵學生參與化學實驗。比如在講分子運動時，教師應該引導學生們進行課堂實踐，在化學課堂上，使學生自己動手操作，感受和體驗分子的運動，自由想象分子這個微觀的世界。這樣不僅極大地激發(fā)了學生參與實驗和學習的興趣，而且也提升了農(nóng)村中學的化學教學質(zhì)量。除此之外，政府應加大對農(nóng)村學校的教育投資，為農(nóng)村中學置辦充足的化學器材，提供良好的實驗場所，讓學生能夠親自走進實驗室，以此來鼓勵學生進行積極地探索和學習，增強學生學習化學的凝聚力和向心力。

3.采用多媒體教學手段

在網(wǎng)絡技術(shù)快速普及的今天，學校教學也在發(fā)生著很多變化，這對傳統(tǒng)的教育觀念造成了猛烈的沖擊和挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，最重要的就是實施信息化的課程教育，其根本目的是讓現(xiàn)在教育體系能夠適應信息技術(shù)教學手段創(chuàng)新的要求。在農(nóng)村中學化學教學中，教師采用多媒體的教學手段，把生動形象的動畫、錄像片、標準試驗過程、圖表和文字等內(nèi)容，以形聲化和電子化的形式，呈現(xiàn)在學生的眼前，化學教師創(chuàng)設合適的化學情景激發(fā)學生的學習興趣，將學生的視和聽相結(jié)合，加快、加深學生的理解和感知，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和啟發(fā)學生的化學思維有非常重要的意義。目前，在農(nóng)村的中學化學教學中，借助多媒體教學技術(shù)可以增大教學容量的特點，擴大中學化學課堂教學的內(nèi)容，這樣有助于提升中學化學教學的質(zhì)量。比如在講原子時，教師在引導學生進行思考之后，用多媒體技術(shù)進行動畫形式的課件教學，把抽象的化學知識具體化，然后再根據(jù)教師的講解，學生之間互相討論，得出正確的結(jié)論。利用多媒體技術(shù)作為輔助教學的這種教學方法，能夠充分調(diào)動學生進行化學學習的創(chuàng)造性和積極性，提升和培養(yǎng)學生的化學思維能力，從而有效提升農(nóng)村中學生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

總而言之，農(nóng)村的中學化學教學要以實驗為基礎(chǔ)，合理利用農(nóng)村的資源，并且將化學學習和生活緊密結(jié)合，從學生的已經(jīng)具備的知識和經(jīng)驗出發(fā)，讓學生成為主體，通過組織有效的活動，激發(fā)學生的學習積極性。在教學過程中，化學教師要積極創(chuàng)造有利于學生自主合作學習的情境，使學生通過交流、操作、觀察等活動，從而獲得基本的技能和知識，培養(yǎng)學生的化學思維能力，調(diào)動學生的學習積極性，增強自信心。

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