走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)視界，觸摸品德課堂的德育學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性為信息技術(shù)與課程整合，提供了強(qiáng)大的后盾。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)視界，利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進(jìn)行品德教學(xué)與育人培養(yǎng)，既豐富了課程內(nèi)涵，又為有效實(shí)施課程保駕護(hù)航。執(zhí)教小學(xué)品德與生活二下《我與小動(dòng)物》一課，是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一次有趣而有效的嘗試。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從有利于學(xué)生健康發(fā)展的需要出發(fā)，從順應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，從有利于創(chuàng)造學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷的條件出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和踐行，將德育教育轉(zhuǎn)向德育學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境品德教學(xué)課程整合自主學(xué)習(xí)目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性為信息技術(shù)與課程整合，提供了強(qiáng)大的后盾，這像是打開(kāi)了品德教學(xué)的又一扇窗。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)視界，利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進(jìn)行品德教學(xué)與育人培養(yǎng)，豐富了課程內(nèi)涵，為有效實(shí)施課程保駕護(hù)航。執(zhí)教小學(xué)品德與生活二年級(jí)下冊(cè)《我與小動(dòng)物》一課，就是我基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一次有趣而有效的嘗試。

從本課在全冊(cè)的位置來(lái)看，《我與小動(dòng)物》這個(gè)主題的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。二年級(jí)的學(xué)生思維敏捷，對(duì)各方面的知識(shí)都比較感興趣。部分學(xué)生有過(guò)養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，但學(xué)生年紀(jì)小，雖然很喜歡小動(dòng)物，但對(duì)動(dòng)物知識(shí)了解甚少。所以在教學(xué)中，我認(rèn)為需順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，利用已有的生活知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，營(yíng)造互幫互助、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境。

為了更好地完成上述目標(biāo)，我選擇多媒體教室教學(xué)環(huán)境，并配備智能手機(jī)、電子白板和筆記本電腦等。反思回顧本課教學(xué)，信息技術(shù)與品德課程整合點(diǎn)穿插其中，有助于改變目前小學(xué)品德課堂教學(xué)語(yǔ)文化、教材處理簡(jiǎn)單化、教學(xué)結(jié)構(gòu)單一化的傾向。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為本堂品德課主要帶來(lái)了四大方面的提升。

一、媒體運(yùn)用更靈活，技術(shù)支撐更多元

學(xué)生由于年齡、心理及知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往只是淺層次的。與教學(xué)任務(wù)要求的道德認(rèn)知是有一定認(rèn)知差的。品德課老師的教學(xué)任務(wù)就是如何對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)差。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的支持，使教師從一支粉筆，一本書(shū)的“教書(shū)匠”變成手持鼠標(biāo)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)師。多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的智能模擬教學(xué)過(guò)程的功能，可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話，自主學(xué)習(xí)、模擬演示等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化。

如第一環(huán)節(jié)“走進(jìn)動(dòng)物朋友”，利用ppt插入播放flash動(dòng)畫(huà)功能，“聽(tīng)辨識(shí)動(dòng)物”，F(xiàn)lash以動(dòng)態(tài)摩天輪出現(xiàn)，擺脫了傳統(tǒng)做法缺乏互動(dòng)性的缺點(diǎn)，極大提高了學(xué)生參與性。第三環(huán)節(jié)“如何與小動(dòng)物交朋友”，教師借助智能手機(jī)及時(shí)捕捉學(xué)生和小動(dòng)物們親密接觸時(shí)的原生態(tài)信息，并通過(guò)無(wú)線連接同步電腦。智能媒體讓兒童即時(shí)感受來(lái)自自身的真實(shí)生活，有利于激發(fā)他們“和動(dòng)物交朋友”的需求，從而內(nèi)化為道德品質(zhì)。

二、學(xué)生選擇更自主，兒童主體更突顯

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的品德課堂是追求兒童主體的，在我看來(lái)至少有兩方面優(yōu)勢(shì)：其一，通過(guò)利用媒體資源，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的協(xié)商，掌握運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)少有的平等和協(xié)作性。其二，讓學(xué)生自主操作計(jì)算機(jī)，對(duì)于不理解的，點(diǎn)擊小型資源庫(kù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)生思想，優(yōu)化了集體學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生把客觀要求與主觀希望內(nèi)化為自我的精神需要，產(chǎn)生良好道德行為的愿望。

比如，第二環(huán)節(jié)“了解動(dòng)物知識(shí)”，課前教師給自主學(xué)習(xí)建立了小型資源庫(kù)。學(xué)生組成合作小組，在課堂有限的時(shí)空里選擇一種動(dòng)物進(jìn)行研究，制作“動(dòng)物名片”。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了媒體與學(xué)生的及時(shí)交互性，更利于課后延伸性學(xué)習(xí)。學(xué)生的道德意識(shí)也在潛移默化中建構(gòu)起來(lái)了。

三、課堂體驗(yàn)更遞進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷更豐富

品德教育是追求親身體驗(yàn)與經(jīng)歷的綜合性學(xué)科。我們常常在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)用一句“說(shuō)教千遍，不如親歷一次”來(lái)不斷提醒自己。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)是重視課堂體驗(yàn)的，體驗(yàn)更是層層遞進(jìn)的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從有利于學(xué)生健康發(fā)展的需要出發(fā)，從有利于創(chuàng)造學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷的條件出發(fā)，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生生活的知識(shí)或熱點(diǎn)。

如利用白板播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)。教師抱出真正的小動(dòng)物，在零距離接觸中以學(xué)生之體驗(yàn)教育學(xué)生。最后以班級(jí)為單位集體領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和踐行，將德育教育轉(zhuǎn)向德育學(xué)習(xí)。

四、辯證設(shè)計(jì)更有效，品德教育更無(wú)痕

信息技術(shù)的運(yùn)用，為我們的課堂帶來(lái)了豐富，但我們也永遠(yuǎn)不要忽視書(shū)本——這個(gè)平面媒體的存在價(jià)值。所以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的品德教學(xué)，第一，應(yīng)辯證地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，該用網(wǎng)絡(luò)媒體的時(shí)候用足，不該用的時(shí)候舍棄。第二，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋通過(guò)二稿甚至三稿的增刪調(diào)補(bǔ)來(lái)優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)更有效，使德育更無(wú)痕。

第四版塊“如何愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”的環(huán)節(jié)，在一稿中，我們是以媒體播放成龍一則公益廣告“沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)，就沒(méi)有殺害”來(lái)設(shè)計(jì)的，教學(xué)過(guò)程中，我們意識(shí)到這樣的內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的孩子導(dǎo)行的意義不大。于是，我們調(diào)整成交流具有常州特色的“淹城野生動(dòng)物園”，最后根據(jù)學(xué)生交流小結(jié)：“保護(hù)野生動(dòng)物，從身邊做起”的主題。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的優(yōu)化和調(diào)整，讓我們漸漸懂得在品德課堂教學(xué)中，應(yīng)該辯證地用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息媒體。

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施之后，我認(rèn)為信息技術(shù)與品德整合的特點(diǎn)主要有如下三點(diǎn)：

1.利用音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)等功能，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，在活動(dòng)中養(yǎng)成品德，充分體現(xiàn)了品德課程三大特性——生活、開(kāi)放、活動(dòng)。

2.利用教師為學(xué)生搭建的可選擇的自主學(xué)習(xí)菜單、小型資源庫(kù)，豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。如實(shí)反映和匯總學(xué)生思考過(guò)程，有效提升獲得信息的含量，互動(dòng)生成——有效、多樣。

3.利用智能媒體與電腦同步，及時(shí)捕捉學(xué)生課堂中生成的原生態(tài)教學(xué)信息，架起課堂與生活的橋梁，讓學(xué)生言行得到及時(shí)反饋——省時(shí)、真實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]課型范式與實(shí)施策略·小學(xué)品德.江蘇教育出版社，2013，4.

＼[2＼]新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)·品德與生活.北京師范大學(xué)出版社，2012，3.

＼[3＼]中小學(xué)德育.2013.