作文批改的新嘗試

從教至今，筆者一直擔(dān)任初中的語文教學(xué)工作，也一直困惑在老式的作文批改教學(xué)里。2003年，筆者從這樣的老式教學(xué)中爭脫了出來，走上了既便捷又能快速提高學(xué)生寫作能力的新路。通過嘗試，效果很好。

作文批改學(xué)生寫作能力一、將以往的家庭寫作轉(zhuǎn)到課堂上

筆者在作文批改中發(fā)現(xiàn)了很多弊端，有的學(xué)生抄報(bào)中的相關(guān)內(nèi)容，有的學(xué)生從作文書里超一些內(nèi)容，還有的上網(wǎng)找的，更嚴(yán)重的是，有的個(gè)別學(xué)生就某一篇作文能用多次（無論平時(shí)還是考試總是這一篇，在學(xué)生的心目這叫萬能文）。而且在學(xué)生中還揚(yáng)言，“自己寫多累呀，多傷腦筋呀，抄抄背背。背背抄抄多英明啊。俗話說：“天下文章一大抄。抄來抄去有提高……”一篇文章能用幾遍。針對這種不良的寫作行為，筆者立即將家庭寫作改為課堂寫作。這樣不但避免了上述學(xué)生寫作情況的發(fā)生，而且也激發(fā)了他們的寫作興趣。

十幾歲的孩子，他們很聰明，想象力很豐富，思維也很敏捷，我覺得，只要在寫作前，作為老師要引導(dǎo)著，如組織材料，怎樣處理詳略，等等。他們在寫作中就能得心應(yīng)手，就能很好地完成寫作，同時(shí)也消除一些學(xué)生對寫作的應(yīng)付了事的態(tài)度。

二、課堂作文朗讀與批改要緊密結(jié)合

寫作能力的提高關(guān)鍵在于批改，批改便是對學(xué)生寫作不足給予及時(shí)指導(dǎo)。所以，我又進(jìn)行了批改方面的嘗試。我不但將寫作的地點(diǎn)（家庭作業(yè)）轉(zhuǎn)到課堂上，還把作文的批改方式也用到了課堂上。進(jìn)行這一步嘗試的時(shí)候，我跟學(xué)生說：“從現(xiàn)在開始（2003～2013）你們課堂上自己寫的作文，也要拿到課堂上批改——我們師生共同批改。”具體辦法是：（1）時(shí)間：兩節(jié)課（90分鐘）；（2）朗讀，即將自己的現(xiàn)實(shí)作品展示給大家；（3）讀一名，面批一名。既要肯定優(yōu)點(diǎn)又要指出缺點(diǎn)，用詞是否準(zhǔn)確，語句是否順暢，過度是否恰到好處，詳略是否得當(dāng)，等等。（4）學(xué)生批后，教師總批。我講完了批改要求后，同學(xué)們很是驚訝，隨即便耐心等待。然后我又鼓勵(lì)學(xué)生打消一切顧慮，無論自己的作品怎樣，無論自己的缺點(diǎn)有多少，都要勇于展示自己，在知識上我們永遠(yuǎn)是“學(xué)生”。只要發(fā)現(xiàn)自己寫作的毛病，不斷地總結(jié)教訓(xùn)和不足，才能不斷提高寫作能力。在我的鼓勵(lì)下，同學(xué)們的積極性很高，爭先恐后地朗讀自己的文章，就這樣在45分鐘的課堂上，一個(gè)一個(gè)地朗讀，一個(gè)一個(gè)地師生給予面批面改。因此，作文中的不足得到了及時(shí)反饋，及至今日，一期又一期的中考成績也喜獲豐收。

三、同桌互批并交換意見

這種方式仍然是在課堂上進(jìn)行批改，但有面批為學(xué)生將自己的見解寫在對方的作文本上，并標(biāo)明批改者。這種批改方式就是同桌互批。細(xì)致地說，就是每個(gè)學(xué)生都可以是一名批改老師，都可以向老師一樣認(rèn)真批改同桌的作文。不過，必須按批改方法認(rèn)真進(jìn)行批改，旁批又要有總批，批改符號要正確使用，最后要注明批改者和時(shí)間（批改方法，教師事先給予交待）。這種批改方式，也是很有好處的，同桌之間對于同題的寫作中都能做到相互交流，相互切搓。相互提高，所以反饋更及時(shí)。這樣不但做到以好帶差，也使多數(shù)學(xué)生敢于寫作，并在寫作中標(biāo)新立異，多數(shù)學(xué)生敢于寫作，并且都有爭當(dāng)小作家的意識。

四、異班互批并交流寫作經(jīng)驗(yàn)

這一步，就是把現(xiàn)實(shí)的課堂作文有老師或?qū)W生自己交給異班的學(xué)生（當(dāng)然是一組課老師教學(xué)的學(xué)生），也是在課堂上并且在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行批改進(jìn)行交流（課后）。對與同題的作文批改課的時(shí)候，每個(gè)批改學(xué)生。向全班同學(xué)講說自己批改的體會(huì)和建議，然后再及時(shí)反饋與該生。使之認(rèn)識到自己寫作的差距和不足，為了能及時(shí)反饋給學(xué)生，我往往采取適當(dāng)?shù)姆绞胶瓦m當(dāng)?shù)臅r(shí)間，將兩班的作文課合上，雖然人多一些但課堂氣氛既緊張又活躍，我覺得更能喚醒學(xué)生寫作的競爭意識。所以我覺得盡快提高學(xué)生的寫作水平，教師在學(xué)生寫作后的導(dǎo)評方面是非常重要的。俗話說：“寫文如寫人，寫人如做人”。洋洋灑灑文情并茂，實(shí)則難能可貴，因?yàn)槌３＞殞懖坏苄纬闪己玫乃仞B(yǎng)，還能凈化人的心靈，更能使他們認(rèn)識到親情的無私偉大及自己對家與社會(huì)的責(zé)任感。

五、選寫作有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)批改

在這方面，筆者倡導(dǎo)學(xué)生對自己作文的批改要有選擇性。批改時(shí)間利用課余時(shí)間，可以隨時(shí)批改隨時(shí)交流。因此個(gè)別學(xué)生的批改量就相對大了些，不過在批改的過程中，寫作較好的同學(xué)的寫作能力便越來越強(qiáng)；他們給同學(xué)指導(dǎo)也越來越深刻。長此以往，每個(gè)班都有一部分學(xué)生成了班級的寫作佼佼者，也成了同學(xué)們心目中的寫作佼佼者。因此，我就認(rèn)命他們?yōu)榘嗉壸魑呐牡男〗M長，所以他們的積極性更高了，責(zé)任意識越來越強(qiáng)了。只要我把批改任務(wù)交給批改小組長，他們肯定想盡一切辦法做好。批改后，我找批改的同學(xué)與他們交流。他們反映組長批改時(shí)把自己叫到他們面前，很認(rèn)真，很細(xì)致，很耐心。也好交流，這些學(xué)生很激動(dòng)地對我說：“老師，你安排的小組長太有責(zé)任感了。通過他們幾次輪回的批改、指導(dǎo)，我的寫作提高很多。我再也不會(huì)拿起筆不知所措了。聽了學(xué)生的話后，我心里很滿足，也很欣慰，因?yàn)槲艺嬲貒L到了改革后成功的味道。

六、輪換批改，共同提高

為了豐富學(xué)生的批改閱歷，我覺得僅以上述的批改方式還不足，必須培養(yǎng)他們更多的批改經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能達(dá)到共同提高的目的。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生在這次的作文批改中，一定要選擇給自己批改過作文的同學(xué)去批改。同學(xué)們聽了我的要求后，感到很新奇，便立即行動(dòng)。不到5分鐘，同學(xué)們?nèi)勘舜藫Q完。于是，按照批改方法，聚精會(huì)神地批了起來，他們?nèi)θc(diǎn)點(diǎn) ，一會(huì)皺起眉頭，一會(huì)將眉頭舒展，一會(huì)便面含微笑。一會(huì)又動(dòng)筆寫起評語……這樣，一節(jié)課在緊張的批改中就結(jié)束了。到下一節(jié)語文課，我們進(jìn)行了前一節(jié)的批改講評，講評的順行依次進(jìn)行。他們一個(gè)接一個(gè)地講自己給對方批改的感受。給對方找出的錯(cuò)字，不當(dāng)?shù)脑~以及提出的意見。講評課效果很好。氣氛高漲，此起彼伏。同學(xué)們暢所欲言，誠懇、謙虛地交流著，講評著。在講評進(jìn)行到高潮時(shí)，下課的鈴聲又響起了，有的同學(xué)遺憾地走出了教室。

總之，在作文批改教學(xué)中，經(jīng)過多年來的探索嘗試，筆者覺得自己成功了，因?yàn)樵诠P者所教過的學(xué)生中，他們的語文成績很優(yōu)秀，并且作文分?jǐn)?shù)也明顯提高。同時(shí)令筆者欣慰的是，一部分后進(jìn)生的成績提升了很多，修養(yǎng)也有了明顯的提高。我想，這都是在寫作中陶冶了學(xué)生的情操。筆者因此感到，寫作文的確是在寫人，更是在教學(xué)生如何做人。

以上談的都是如何批改作文的初淺嘗試，嘗試中有苦有辛酸，更有白眼。但走過了這些坎坷，嘗到的還是人間最美的味道——甜。所以在后的教學(xué)中，筆者還要繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新嘗試，在寫作這條路上培養(yǎng)更多的有創(chuàng)意的人才。