如何在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是初中生基本學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，在具體的教學(xué)過程中要通過數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)分類猜想能力的培養(yǎng)和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生盡快樹立科學(xué)的實踐思想，擁有數(shù)學(xué)探究及創(chuàng)新能力。分析了數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容和實施意義，提出了初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的措施。

初中數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)措施數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是指數(shù)學(xué)研究過程中所表現(xiàn)出來的探究精神，嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及創(chuàng)新能力，初中生應(yīng)該具備基本的科學(xué)素養(yǎng)。本文分析了數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容和實施意義，提出了初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的措施。

一、數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)解析

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，往往更為重視解題技巧而忽視了初中生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此造成了數(shù)學(xué)成績較高，但是解決問題和自主探索能力較低的怪現(xiàn)象。為了解決這個不良現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要重視教育的本質(zhì)，教育的本質(zhì)絕不僅僅只是知識的傳遞，它關(guān)乎到人格的形成，智慧的啟迪，靈魂的喚醒，精神的塑造，價值的追求，要重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育，這是新時期教育的新課程中提出新的要求，是數(shù)學(xué)教育工作的一項需要探討的重要課題。

二、初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的措施

1.依循科學(xué)學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這種方法的傳遞不是強硬灌輸?shù)模揽空w教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)方法的潛移默化的引導(dǎo)。教師在組織教學(xué)的過程中要依循“觀察—思考—實驗—推理—總結(jié)”的過程，長期經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生遇到不理解的數(shù)學(xué)問題自然就會采用同樣的模式來進行思考，進而形成了科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)人教版七年級數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)》這節(jié)課可以這樣設(shè)計：

（1）觀察

師：同學(xué)們我們已經(jīng)掌握了兩條直線相交的相關(guān)判定方法，今天我們要再仔細(xì)地觀察一下平行線，分析一下平行線的特點吧。

生：觀察分析提出問題平行線怎樣判定呢？平行線有沒有同位角、內(nèi)錯角等的表現(xiàn)呢？如果有那么同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的數(shù)量關(guān)系又該如何表達？

（2）思考

師：下面結(jié)合大家提出的問題，小組內(nèi)思考一下可以怎樣來解決，小組合作分析。

（3）實驗

師：我們來畫圖分析一下剛才的問題吧。

生：畫出平行線，再畫出一條相交線，表示出其中的角。分別度量這些角的度數(shù)，然后整理思考。

（4）推理

師：通過剛才的動手實驗我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題如果是長期存在的化，那么平行線有什么定理內(nèi)容呢？

生：小組合作驗證猜想后匯報

①我們小組通過測量得出結(jié)論：兩直線平行，同位角相等、內(nèi)錯相等。

②.我們小組的測量有誤差但是，我們小組將角用剪子剪了下來，然后通過重疊，發(fā)現(xiàn)他們相等，也就是兩直線平行，同位角相等、內(nèi)錯相等。

③我們小組發(fā)現(xiàn)同旁內(nèi)角是互補的，無論是測量還是進行拼接都是互補的。

（5）總結(jié)

學(xué)生畫圖后結(jié)合圖進行總結(jié)，教師最后總結(jié)。

通過這個例子可以看出，這種學(xué)習(xí)方法符合科學(xué)探索的過程，首先觀察過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。思考過程中能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的某些規(guī)律和問題，解決不懂的問題后記住這些規(guī)律，學(xué)生能夠探索數(shù)學(xué)知識形成過程的中“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，反思形成過程中所體現(xiàn)出來的思想方法、思考程序。實驗過程中合作討論，建立數(shù)學(xué)模型；仔細(xì)計算，得出精確數(shù)據(jù)。推理運用變換法，把復(fù)雜性問題轉(zhuǎn)化為簡單性的問題而得到解決?？偨Y(jié)則是懂得公式的來龍去脈，掌握推導(dǎo)過程，用數(shù)字驗算公式，在公式具體化過程中體會公式反映的規(guī)律。

2.培養(yǎng)分類猜想習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識需要分類，分類學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生更為系統(tǒng)化地掌握數(shù)學(xué)知識，其實從數(shù)學(xué)目錄來看數(shù)學(xué)知識就是有分類掌握的特點的。例如，人教版七年級數(shù)學(xué)第七章“三角形”就針對這個內(nèi)容分為“三角形的線”“三角形的角”的分類內(nèi)容，而在“三角形的線”的分類下面還包括“高、中線、角平分線”等內(nèi)容；在“三角形的角”的分類下面還保護“三角形內(nèi)角，多邊形內(nèi)角等”。通過分類再觀察、比較，實施分類，在匯報時先指明分類標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。在具體的教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生講數(shù)學(xué)單元的目錄內(nèi)容進行邏輯記憶，這樣所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識就會整體地、有條理地出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦之中，這種分類記憶和整理知識的習(xí)慣，高樓大廈平地起但它離不開堅固的地基，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣，分類教學(xué)有利于初中生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，也就是深刻理解概念、定理、性質(zhì)的良好表現(xiàn)。而對于數(shù)學(xué)猜想來講，這是數(shù)學(xué)理論的萌芽和胚胎，必然具有創(chuàng)新性，“創(chuàng)新”是數(shù)學(xué)猜想的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有數(shù)學(xué)猜想。數(shù)學(xué)猜想的創(chuàng)新性，首先，體現(xiàn)在提出新的見解上面。其次，數(shù)學(xué)猜想的創(chuàng)新性還表現(xiàn)在預(yù)見新的事實上面，數(shù)學(xué)猜想的創(chuàng)新性也表現(xiàn)在揭示新的規(guī)律上面。數(shù)學(xué)猜想的教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生養(yǎng)成猜想的習(xí)慣，例如，教學(xué)《一元一次方程》時，因為學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此教師可以鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)猜想。首先，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的方程“1 + x = 6”來分析一元一次方程的概念；然后，根據(jù)學(xué)過的方程解法來率先猜想一元一次方程的解決步驟？最后，再由教師揭示一元一次方程的解題步驟“去括號；方程兩邊分別合并同類項；移項；合并同類項；系數(shù)化為1?？傊?，數(shù)學(xué)猜想和分類能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維一定的指向和集中，憑著對學(xué)習(xí)材料的直接反應(yīng)，很有預(yù)見性地作出了大膽的設(shè)想，最終通過合作學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.形成應(yīng)用數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成要讓學(xué)生明確所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不是為了應(yīng)付考試的，而是為了解決實際問題的，這種認(rèn)知讓學(xué)生更積極地投入到數(shù)學(xué)活動之中，最終形成數(shù)學(xué)意識。首先，教師要進行數(shù)學(xué)科學(xué)知識的傳授，這種知識傳遞類似于文科教學(xué)模式，教師可以進行多學(xué)科的整合，例如學(xué)習(xí)勾股定理，教師要解釋這個定理的發(fā)現(xiàn)過程，講訴數(shù)學(xué)科學(xué)家的經(jīng)歷，讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)探究的興趣，樹立科學(xué)理想。同時，要進行人才教育，如金融學(xué)、建筑學(xué)、計算機軟件、股票經(jīng)濟學(xué)等這些高端技術(shù)人才都需要有數(shù)學(xué)知識做基礎(chǔ)，以此樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和決心。同時，在教學(xué)過程中教師要盡可能安排開放題，實際情景題，猜想探索題等，如教學(xué)七年級上冊《一元一次方程》時，創(chuàng)設(shè)購票的教學(xué)情境，請幫助算一算，用哪種方式購票更省錢？說明理由，為他們設(shè)計出最省的購票方案等。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近實際生活，讓學(xué)生通過討論明確數(shù)學(xué)的價值是無處不在的。諸如這類的問題還有許多，比如，電信、網(wǎng)絡(luò)、手機收費問題；儲蓄的學(xué)問，怎樣存錢本息和多，保險問題，買保險與存款哪個更合算；打折問題，打折與返券促銷方式的比較等?？傊?，教師要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)實踐，最終又作用于生產(chǎn)實踐，它是極具應(yīng)用性的。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是初中生基本學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，在具體的教學(xué)過程中要通過數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)分類猜想能力的培養(yǎng)和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生盡快樹立科學(xué)的實踐思想，擁有數(shù)學(xué)探究及創(chuàng)新能力。