初中物理實驗課堂生活化教學(xué)模式探析

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然性科學(xué)，在人們的日常生活、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域以及社會生活中都有廣泛的應(yīng)用。而初中階段作為物理學(xué)習的一個重要階段，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當前素質(zhì)教育和新課改的需求。因此，創(chuàng)新的教學(xué)方法的探討勢在必行。

初中物理實驗課堂教學(xué)策略物理是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對科技進步和社會發(fā)展都具有非常重要的作用。實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)中素質(zhì)教育得以有效實施的一個重要手段與途徑。因此，初中物理教師必須重視實驗的有效應(yīng)用，以生活化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的興趣，培養(yǎng)其良好的實驗?zāi)芰?，拓展其思維空間，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終促進其綜合素質(zhì)的全面提升。

一、“生活化”教學(xué)模式概述

1.涵義

物理實驗的“生活化”教學(xué)模式，就是指以物理學(xué)科的某一個主體為核心，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象、挖掘日常生活中與物理相關(guān)的東西，同時以物理教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生立足于生動、感性、豐富的生活角度對世界中的物理知識進行實驗與探索，進而提高學(xué)生物理素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。

生活中有很多與物理息息相關(guān)的物品、現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這些“生活化”的東西，將其轉(zhuǎn)化為物理實驗中有用的實驗資源與素材等，有效補充初中物理實驗的豐富性，靈活多樣地依照不同的實驗主體，進行實驗觀察、體驗、探究與創(chuàng)新等。

2.意義

（1）有利于學(xué)生物理學(xué)習興趣的激發(fā)

初中物理實驗課堂中，教師利用豐富多彩的生活世界進行教學(xué)資源與素材的開發(fā)，有助于教學(xué)內(nèi)容的豐富，有利于學(xué)生好奇心與探究欲望的激發(fā)，學(xué)生也會產(chǎn)生的學(xué)習的興趣。生活化教學(xué)模式，將生活與物理實驗教學(xué)緊密相連，讓學(xué)生置身于更加生動、形象的生活情境之中，讓物理學(xué)習不再枯燥、無味，反而充滿了趣味性。

（2）有利于物理知識的鞏固

初中階段的物理知識，很多都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以生活化的物理實驗教學(xué)模式，有利于學(xué)生物理知識的鞏固，在課后也會潛移默化的加深學(xué)生對物理知識的學(xué)習與探索。同時，新課改突出了學(xué)生的主體學(xué)習地位、生活化教學(xué)模式，也側(cè)重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注重學(xué)生潛力的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習的同時，實現(xiàn)各方面能力的拓展。

二、生活化教學(xué)模式在初中物理實驗課堂中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)品質(zhì)

物理新課改的不斷深化，更加突出了學(xué)生的主體地位。因此，初中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)善于實驗情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，培養(yǎng)其生活化的物理實驗意識。

例如，在《相互作用力》的學(xué)習中，教師就可以組織學(xué)生進行小型的拔河比賽。一般情況下，學(xué)生會對“兩隊拉力相等”論點感到疑惑，而認為“勝利的隊伍拉力大于失敗的隊伍”。這時，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)比賽情境：一方要穿旱冰鞋，雙方互換進行比賽。最后，會發(fā)現(xiàn)，兩次比賽的結(jié)果都是穿旱冰鞋的輸。

這樣親身體驗實驗的過程之中，學(xué)生會更加感興趣，更加積極地參與實驗，而實驗的結(jié)果也會更加深刻的引入學(xué)生心中，使其充分理解拔河時相互的拉力是相等的，而取勝的關(guān)鍵則為地面的摩擦力大小。

2.設(shè)計“生活化”探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

探究，是素質(zhì)教育理念下的一種重要的教學(xué)方式與學(xué)習方式。探究實驗充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與性與主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力等。

例如，在《浮力》知識的教學(xué)中，教師可將一個雞蛋放入一杯水中，根據(jù)生活經(jīng)驗學(xué)生會很容易得出“沉入杯底”的答案。然后，再將雞蛋放入提前準備的第二杯水中，雞蛋會成懸浮狀態(tài)。這時，學(xué)生會大吃一驚并開始討論，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？老師是如何做到的？這時，教師再順勢給學(xué)生一些器材，如雞蛋、鹽、水、小湯盆、可樂瓶、小石塊、面粉、筷子等，讓學(xué)生選擇器材并探究物體的沉浮與什么有關(guān)。依據(jù)這些任務(wù)，學(xué)生會更加主動地設(shè)計實驗方案，最終依據(jù)雞蛋在配置的鹽水中的不同運動狀體得出“物體沉浮與液體密度相關(guān)”的規(guī)律；通過面粉團封口的可樂中加入小石塊的實驗，得知“物體沉浮與物體排開液體體積有關(guān)”的規(guī)律等。

3.知識來源于生活，也終將為生活所服務(wù)

對于所學(xué)的物理知識，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷加以鞏固、分析、綜合，并有效應(yīng)用。透過表面現(xiàn)象，認識事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系，最終將物理知識有效應(yīng)用于生活實踐。并在實踐檢驗的過程中，不斷總結(jié)規(guī)律，升華知識，用這些規(guī)律與現(xiàn)象解決生活中的物理問題。

例如，“熱學(xué)”知識的學(xué)習后，教師就可為學(xué)生布置這樣的任務(wù)：用熱水壺燒水時，鋁壺底和一般的水壺底有什么不同？其作用如何？冰箱的后背一般都是什么顏色的？引發(fā)學(xué)生的思考與討論：冰箱背面一般都涂成深色的原因是為了更好的散熱，鑒于這一點，冰箱的擺放也要遠離墻壁；而鋁壺底的同心圓更有助于大面積受熱，提高吸熱的效率；學(xué)生在津津樂道的同時，也會加深對物理實驗的掌握。

加深學(xué)生將物理應(yīng)用于實際生活的意識，培養(yǎng)其發(fā)掘生活中的物理知識的品質(zhì)，并不斷拓展，將知識有效應(yīng)用于生活，最終為生活所服務(wù)。加強物理知識在生活實踐中的有效應(yīng)用，拓展其應(yīng)用價值與科學(xué)指導(dǎo)實踐。

4.善于觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識

生活中處處存在物理，生活中“缺少的不是美，是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。所以，初中物理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察與發(fā)掘，結(jié)合所學(xué)物理知識與內(nèi)容對生活中的物理現(xiàn)象進行捕捉，通過觀察培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

例如，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中所接觸的家庭、校園及社會等周邊環(huán)境進行認真觀察、詳細記錄，采集生活中的物理實例，進而深入體會其中的物理道理，深刻、透徹地理解物理知識。比如，加熱白醋至沸騰后，將手插入也不會被燙傷——是由于醋的沸點低，進而揭穿江湖騙子“不怕開水燙手”的把戲；對于近些年北京、南京等城市出現(xiàn)的嚴重霧霾現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對合理使用能源、保持環(huán)境可持續(xù)發(fā)展等問題的深刻探討，促進學(xué)生科學(xué)意識、科學(xué)發(fā)展觀的培養(yǎng)。

三、小結(jié)

總而言之，生活化教學(xué)模式在初中物理實驗課堂中的有效應(yīng)用，能夠立足于學(xué)生的角度，幫助學(xué)生揚長避短。初中物理教師應(yīng)認真發(fā)掘新課程，靈活運用科學(xué)的教學(xué)方法，有效利用物理實驗的效用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，以最大化的實現(xiàn)物理實驗課堂的教學(xué)效果，保證學(xué)生鞏固已學(xué)物理知識，探索新的物理知識，不斷拓展思維空間，發(fā)揮創(chuàng)造力。

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