日破云濤天地也寬

心理健康教育是基于對中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)的生理、心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。課堂心理健康教育，是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)心理化過程。效果良好的課堂“心理氣氛”，和諧統(tǒng)一的課堂心理健康教育，對于提高教學(xué)質(zhì)量是很重要的。

心理健康教育心理氣氛學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高質(zhì)量的跨世紀(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒，高尚的情操，堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的人格，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會自我教育的重要途徑之一。因此，心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿。而語文教育是心理健康教育，既具備人文性的特點(diǎn)，又具備工具性的特點(diǎn)。

一、讓學(xué)生處于成功體驗(yàn)中

課堂“ 心理氣氛”是在學(xué)生心理的背景下發(fā)生的，它作為一種中介心理因素，處在學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)人格心理學(xué)之間，這是影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和效果評價(jià)，以及課堂學(xué)習(xí)效率重要因素之一。課堂“心理氣氛”的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力是不同的，這些都將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的。

課堂的“心理氣氛”活躍并和諧快樂，可以使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，這有利于學(xué)生的智力活動。在這種心理氛圍，學(xué)生是心胸開闊的，思維是敏捷的，思考問題是深刻的，這有利于學(xué)生豐富想象力的展開，能夠使學(xué)生增強(qiáng)記憶，確保學(xué)生精力充沛，達(dá)到積極而有益的達(dá)到課堂效果。同時(shí)能激起學(xué)生的興趣，快速地接受新知識，并基于綜合推理、分析、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

消極的課堂“心理氣氛”，恰恰使學(xué)生的智力被抑制。雖然被迫接受一定的知識，但卻很難獨(dú)立思考，積極探索，不利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

課堂“心理氣氛”是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的心理化過程。效果良好的課堂“心理氣氛”，對提高教學(xué)質(zhì)量是很重要的。良好的課堂心理氛圍，是需要積極創(chuàng)造和精心組織的，是需要教師積極營造的，教師是創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛的組織者。因此，教者所組織和營造的課堂“心理氣氛”，就是使學(xué)生敢想、敢做、敢說，進(jìn)行大膽的探索，全面調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、讓學(xué)生處于和諧氛圍中

教師和學(xué)生的情感共鳴是課堂“心理氣氛”能否達(dá)到和諧統(tǒng)一的重要變量?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是一個(gè)傳授知識的過程，而且是一個(gè)互動的過程，更是一個(gè)充滿理性的、情感的過程。學(xué)生是否愿意接受教師所傳授的知識，并且這種知識的關(guān)鍵在于能否滿足學(xué)生的情感需要。在課堂教學(xué)中要讓師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感結(jié)合在一起，使教師傳授知識，提供的信息，能引起學(xué)生對此達(dá)到強(qiáng)烈的渴望，促發(fā)學(xué)生活躍的思維和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂心理氣氛。教師的情緒狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴的效果，這就要求教師在教學(xué)過程中成為一個(gè)積極主導(dǎo)者和組織者，用自己誠摯的情感和真誠的愛，去感染和打動學(xué)生，讓他們有豐富的快樂，在教學(xué)過程中達(dá)到真正的情感體驗(yàn)。

教師的積極情感的形成有助于營造良好的課堂“心理氣氛”，并能夠讓這種良好的課堂“心理氣氛”輻射以及深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生的情感變化，重視學(xué)生情感交流，重視學(xué)生的注意力度，拉近師生之間的心理距離，加強(qiáng)與學(xué)生在心理上、行動上、言語上的溝通，從而使學(xué)生能“親其師，信其道”。

三、讓學(xué)生處于高期望值中

教師在課堂教學(xué)中，往往是通過一系列的教學(xué)行為，引導(dǎo)和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心理。只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，相信“如果給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幾乎所有的學(xué)生都能達(dá)到掌握所學(xué)的內(nèi)容”，這樣用一個(gè)比較高的期望值，去形成并自覺營造一個(gè)良好的課堂“心理氣氛”。當(dāng)學(xué)生通過自己“醉中不覺到江南”的努力，翻過了一切“艱難險(xiǎn)阻”，取得了學(xué)習(xí)上的“苦盡甘來”時(shí)，就會感到“東風(fēng)催放花千樹，萬紫千紅總是春”的力量，體驗(yàn)到“春風(fēng)楊柳萬千條”的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情感和課堂“心理氣氛”就會為之煥然一新。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，文本是一個(gè)很好的例子，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，它具備聽說讀寫訓(xùn)練的綜合性，即是識字的重要途經(jīng)，又是寫作的必備前提，它即可以訓(xùn)練思維，開發(fā)智力，也可以進(jìn)行思想政治教育與審美教育。在閱讀教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位，進(jìn)行發(fā)散而又集中的思維，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的訓(xùn)練中，看到一個(gè)新世界，賦予自己一個(gè)特別的“高期望值”，勇于開拓，實(shí)踐并創(chuàng)新，為終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、讓學(xué)生處于好奇樂學(xué)中

“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！边@是美國心理學(xué)家布魯納所說。是的，興趣就是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，從而活躍其敏銳的思維，展開其豐富的想象力和加強(qiáng)其的記憶力。學(xué)生多維度的觀察，以及活躍的好奇心會在教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中提供學(xué)生觀察和思考的變量，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，創(chuàng)新“問題”，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

因此，融“柔性”的、有趣的、“好奇”的心理健康教育內(nèi)容于語文教學(xué)活動中，使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為交叉連接，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的智力活動水平，滿足學(xué)生的好奇心，按照因材施教的特點(diǎn)，重視課堂信息的多重溝通，讓學(xué)生在活動中主動并積極參與，使學(xué)生處于“好奇樂學(xué)中”是可行的。

總之，課堂“心理氣氛”也即心理健康教育，是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)心理化過程。效果良好的課堂“心理氣氛”，和諧統(tǒng)一的課堂心理健康教育，對于提高教學(xué)質(zhì)量是很重要的。良好的課堂心理氛圍，是需要教師積極創(chuàng)造的和精心組織的，教師是創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛與進(jìn)行恰如其分的心理健康教育的維護(hù)者。教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的協(xié)調(diào)、溝通、融合，達(dá)到教師和學(xué)生的情感交叉連接，創(chuàng)設(shè)活潑、快樂情境和積極的心理氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)狀態(tài)和穩(wěn)定心理素質(zhì)，使學(xué)生在自信的心態(tài)中嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，這樣的教育教學(xué)會更“生態(tài)”。因此，在教學(xué)活動中，應(yīng)重視教師和學(xué)生心理合作的藝術(shù)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育?？梢哉f，哪些因素對學(xué)生心理狀態(tài)最具有影響力，應(yīng)選擇和確定什么樣的教育內(nèi)容，而不應(yīng)該是一個(gè)學(xué)科知識體系。心理教育的目的不是為了讓學(xué)生了解本學(xué)科的知識，但要相互促進(jìn)融合，達(dá)到解決問題目的，達(dá)到學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)知識相得益彰“生態(tài)”發(fā)展。