歷史后進(jìn)生之成功教育途徑

實(shí)施“成功教育”，使學(xué)生從厭學(xué)到愛(ài)學(xué)，再到會(huì)學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我教育的習(xí)慣。讓后進(jìn)生不僅在學(xué)業(yè)上，而且在個(gè)性的發(fā)展和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)上都取得成功。

后進(jìn)生成功教育鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)成就感在初中三年中，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)與難度，使每個(gè)班級(jí)都有很多后進(jìn)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，對(duì)前途不抱希望。成因是多方面的，有些學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，課堂不知道記筆記，回家后不知道復(fù)習(xí)；有些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，喪失了學(xué)習(xí)興趣和信心；有些學(xué)生的意志力差，經(jīng)不起挫折；還有部分學(xué)生從小養(yǎng)成了貪玩的習(xí)慣，看到學(xué)習(xí)就頭疼。在后進(jìn)生多的班級(jí)，開展教學(xué)活動(dòng)的難度就可想而知了。為了使后進(jìn)生成長(zhǎng)，在教學(xué)中我實(shí)施了“成功教育”， 堅(jiān)信他們都能成才，積極為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)與條件，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們成功的信心，使他們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，稱贊其優(yōu)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，必須依據(jù)分層教育的原則，使不同層次的學(xué)生都能得到表?yè)P(yáng)，以利于整體進(jìn)步。而過(guò)去的評(píng)價(jià)就是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這種不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將成績(jī)不好的學(xué)生排在后進(jìn)生的行列，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果導(dǎo)致他們“破罐子破摔”。 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，也不是一味地頌揚(yáng)，盲目地頌揚(yáng)不但不能使學(xué)生進(jìn)步，反而會(huì)使學(xué)生反感。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，應(yīng)著眼在學(xué)生改正缺點(diǎn)處、學(xué)習(xí)進(jìn)步的地方以及智慧閃光處，啟迪思想，揚(yáng)其所長(zhǎng)，引導(dǎo)他們走向成功。

要實(shí)施“成功教育”，老師起著決定性的作用。它要求老師走出以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的誤區(qū)，放棄“朽木不可雕”的悲觀情緒，冷靜客觀地分析學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹立“人人都可以成功”的意識(shí)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，在課堂師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，老師才能教得熱情，學(xué)生學(xué)得積極。

二、培養(yǎng)成就感

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需求分為五種：生理需求、安全需求、社交需求、自尊需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。這五種需求中，自我實(shí)現(xiàn)需求是最高級(jí)的需求，它要求通過(guò)個(gè)人奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的理想、抱負(fù)。在這一過(guò)程中，成就感是自我實(shí)現(xiàn)需求最重要的方面。

要培養(yǎng)學(xué)生的成就感，就要使學(xué)生不斷進(jìn)步。對(duì)后進(jìn)生的教育應(yīng)當(dāng)是補(bǔ)缺學(xué)新，鼓勵(lì)后進(jìn)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)肯定成績(jī)，逐步培養(yǎng)他們的信心。如有這樣一位后進(jìn)生，上課時(shí)經(jīng)常是哈欠連天，課堂提問(wèn)一問(wèn)三不知。經(jīng)過(guò)幫助，終于有一天，他準(zhǔn)確地回答出一個(gè)問(wèn)題，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。此后，這位后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課注意力大為改觀?？梢?jiàn)，后進(jìn)生也渴望成功，希望獲得成就感。作為教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生成就感的意義，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，將挫折的頻率降低到最低程度，使學(xué)生長(zhǎng)期保持積極向上的精神狀態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使知識(shí)不斷更新，如此，重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到能夠自我學(xué)習(xí)。這就要求教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)后進(jìn)生普遍存在的懶散、自覺(jué)性差的不良習(xí)慣，我進(jìn)行作業(yè)方面的改革，歷史學(xué)科不再布置書面家庭作業(yè)，將作業(yè)改變成廣泛的閱讀，摒棄寫完作業(yè)就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的片面認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但結(jié)果，總有個(gè)別的學(xué)生不能按照老師的要求去閱讀，這就需要教師檢查督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。其次，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。有些后進(jìn)生很用功，但成績(jī)不理想，原因在于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。如有些學(xué)生不會(huì)做筆記，不會(huì)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間等。為此，筆者經(jīng)常和后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別交流，從學(xué)習(xí)方法方面找學(xué)習(xí)失敗的原因，教會(huì)他們使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)地引導(dǎo)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，成績(jī)也有所改觀。

四、激發(fā)學(xué)生的求知欲

1.密切師生關(guān)系，做好思想溝通工作

對(duì)于成績(jī)差、表現(xiàn)不好的學(xué)生不能一味地批評(píng)責(zé)備，應(yīng)當(dāng)做耐心細(xì)致的思想工作，老師和后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)成為朋友，多傾聽他們的心聲，多了解他們學(xué)習(xí)、生活、家庭等各方面的情況，幫助他們尋找成績(jī)差的根源，找出克服的方法。此外，筆者還經(jīng)常以個(gè)人的經(jīng)歷去啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生面前，筆者從不掩飾自己在初中階段也曾是一名后進(jìn)生，但是在老師們的培養(yǎng)和幫助下，最終跨進(jìn)了大學(xué)的門檻。筆者個(gè)人的經(jīng)歷對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是莫大的鼓舞，引起了他們的共鳴。

2.利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)成功的信心

大多數(shù)后進(jìn)生，由于成績(jī)差而經(jīng)常挨批評(píng)，就失去了學(xué)習(xí)的興趣。要改變后進(jìn)生的現(xiàn)狀，就必須喚起他們學(xué)習(xí)的熱忱。就歷史學(xué)科而言，融知識(shí)性與趣味性于一體，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。歷史教學(xué)比較容易采取生動(dòng)、活潑的形式，教師在授課時(shí)如能夠較好地聯(lián)系學(xué)生存在的問(wèn)題，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。在人類歷史長(zhǎng)河中可以用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的事例不勝枚舉，如在學(xué)習(xí)三國(guó)歷史時(shí)，就可以引用曹操的詩(shī)句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”；在學(xué)習(xí)隋唐文化時(shí)，可以引用李白的名句“天生我才必有用”，來(lái)激勵(lì)后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)第二次科技革命這一段歷史時(shí)，要強(qiáng)調(diào)愛(ài)迪生在少年時(shí)代曾被周圍的人視為不可救藥的低能兒，但是他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不懈努力，終于成為世界上最偉大的發(fā)明家之一。這樣以教材聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行成功教育，就能起到潛移默化的作用。

3.多渠道地開展“成功教育”

“在我心中曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)……不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能出現(xiàn)彩虹……沒(méi)有人能隨隨便便成功……”這動(dòng)人的歌聲曾牽動(dòng)多少少男少女的心，筆者利用學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲的心理，多次向?qū)W生推薦這首《真心英雄》，希望學(xué)生不僅要會(huì)唱、會(huì)欣賞這首歌，更重要的是要從歌聲中汲取精神的動(dòng)力：只要我們珍惜生命，拼搏進(jìn)取，夢(mèng)想一定成真。以此類推，凡是可以用來(lái)開展成功教育的歌曲、詩(shī)詞，都讓學(xué)生唱、背，使之化為他們前進(jìn)的動(dòng)力。

此外，筆者還經(jīng)常通過(guò)知名人士的成功經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我談的最多的莫過(guò)于海倫？凱勒的故事。海倫？凱勒在五歲時(shí)由于一場(chǎng)猩紅熱導(dǎo)致其雙目失明，兩耳失聰。但是海倫？凱勒的父母并沒(méi)有放棄她，為她請(qǐng)來(lái)了家庭教師，在海倫·凱勒的不懈努力下，終于學(xué)會(huì)了說(shuō)話、讀書、寫文章，成為美國(guó)著名的學(xué)者。海倫·凱勒的成功經(jīng)歷打動(dòng)了學(xué)生，對(duì)其樹立成功的信心起了莫大的鼓舞作用。

實(shí)施“成功教育”，使學(xué)生從厭學(xué)到愛(ài)學(xué)，再到會(huì)學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我教育的習(xí)慣。這就會(huì)讓后進(jìn)生感到的成功，不僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，而且還體現(xiàn)在個(gè)性的發(fā)展和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)上。