培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀在高中物理教學(xué)中的作用

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，情感態(tài)度與價值觀是物理教學(xué)目標(biāo)之一。體現(xiàn)這個目標(biāo)，才能更好地促進全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展，才能從傳統(tǒng)的教師“備課”向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變，把課程目標(biāo)的理念與表述方式系統(tǒng)演繹到課堂教學(xué)中。但是，教師在課堂教學(xué)中都很重視學(xué)生對知識的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強化訓(xùn)練，往往對情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)不夠重視。

情感態(tài)度與價值觀物理教學(xué)作用一、前言

作為一名高中物理教師，必須探索高中物理教學(xué)中“情感態(tài)度與價值觀”課程目標(biāo)的落實方式、方法。這樣，才能更好地促進全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展，為了推進課程改革的深入實施，全面實施素質(zhì)教育貢獻個人的一份力量。我們要實現(xiàn)三維一體的教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘和發(fā)揮情感、態(tài)度與價值觀方面的教育作用，真正體現(xiàn)以人為本，讓學(xué)生在“快樂成長中學(xué)習(xí)，在快樂學(xué)習(xí)中成長”。

二、理論支持

學(xué)生只有在足夠大的內(nèi)部動力驅(qū)動下，才能真正熱愛物理，進行物理學(xué)習(xí)。物理學(xué)習(xí)始于學(xué)生主動、能動地與物理環(huán)境的作用。建構(gòu)主義理論要求學(xué)生主動、能動地作用于物理環(huán)境的心理傾向，構(gòu)成具體學(xué)習(xí)中的直接學(xué)習(xí)動機。情感教育追求在教育活動的各個領(lǐng)域，全方位、全過程地讓情感經(jīng)過知識性中介而使其與理智平行發(fā)展，互為手段，互為目標(biāo)，達到高理智，高情感的發(fā)展，實現(xiàn)人的人道化、理智化和審美化的和諧統(tǒng)一。

三、措施與方法

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的達成是一個長期過程。它需要教師適時引導(dǎo)，學(xué)生親身體驗，逐漸內(nèi)化為自覺行為。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分注意到學(xué)生、教師、教材、作業(yè)等因素，將情感、態(tài)度與價值觀滲透于知識技能教學(xué)中，使三維目標(biāo)融為一體，相得益彰。

1.物理教師要以人格魅力教育和影響學(xué)生目標(biāo)的形成

在教學(xué)中，教師的形象和魅力直接影響著學(xué)生的情感態(tài)度，教師的言行舉止都要給學(xué)生一種樂觀、積極向上的精神面貌。教師可以以溫文爾雅的風(fēng)度、充滿活力的舉止、高雅的氣質(zhì)去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。教師以自身的人格魅力激發(fā)學(xué)生高漲持久的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生積極進取的正能量，使學(xué)生在獲取知識和能力的同時，人格品質(zhì)都得到進步和升華。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師熱愛教育事業(yè)，專心物理教學(xué)工作，才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情；教師有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神，才能培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的情緒、堅強的意志，“愛之能忽勞乎？忠焉不誨乎？”作為教師，要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，學(xué)生才能更好地將老師付出轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

2.探尋實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的有效元素

任何一個物理概念、定律的問世，都有一個感人的故事或艱難的過程。從亞里士多德的運動原理到牛頓三定律，從弟谷多年的天文觀測數(shù)據(jù)到牛頓萬有引力定律，從湯姆生的原子結(jié)構(gòu)假說，到對核能的開發(fā)和利用等，每一個概念、規(guī)律的建立，都是多少代科學(xué)家飽嘗了各種艱辛，奮斗了多少個日日夜夜的成果。從中讓我們看到了科學(xué)家們“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”的風(fēng)采。每一個概念、規(guī)律的建立，都是物理學(xué)對物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動基本規(guī)律的揭示，都是對自然規(guī)律的深層把握，物理學(xué)卓有成效的研究成果和符合人類認識規(guī)律的研究方法，讓我們學(xué)會尊重規(guī)律，尊重自然。物理學(xué)每一次重大發(fā)現(xiàn)，都極大地推動了人類社會進步，讓我們看到了科學(xué)家嘔心瀝血、心懷天下，無私奉獻的偉大情懷。從物理概念、規(guī)律的形式和內(nèi)容看，它們簡潔、對稱、和諧，讓我們體會到物理學(xué)的內(nèi)在美。

英國的業(yè)余物理學(xué)家焦耳，是最先用科學(xué)實驗確立能量守恒和轉(zhuǎn)化定律的人。他先后用了四十多年時間，進行了大量實驗。他為能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)；開普勒不顧貧病交加夜以繼日觀察天體運動，發(fā)現(xiàn)了行星運動三大定律；布拉凱特拍攝了2萬多張云室照片，從40多萬條a粒子徑跡中發(fā)現(xiàn)有8條產(chǎn)生了分叉，證實a粒子轟擊氮核后產(chǎn)生了新核……歷代科學(xué)家在追求真理的道路上所表現(xiàn)出來的求實精神、獻身精神、創(chuàng)新精神以及淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)，都是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的有效元素。

物理實驗既是物理重要組成部分，也是物理教學(xué)重要手段，更是實施情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的良好載體。實驗課倡導(dǎo)合作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。教師在課堂實驗教學(xué)中言傳身教，用嚴謹、認真的科學(xué)態(tài)度感染教育學(xué)生，在實驗中在操作過程中要求學(xué)生要實事求是，忠于實驗數(shù)據(jù)，尊重客觀事實，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考不怕困難和失敗探尋真知的勇氣，同時還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神。

3.運用生態(tài)課堂理念，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀

我市的“建構(gòu)式生態(tài)課堂”模式要求，教學(xué)要創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。其中的探究式教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過親身體驗、用心感悟，培養(yǎng)了主動思考、積極探究的能力，感受到學(xué)習(xí)的充實，也體會到成功的快樂。探究式教學(xué)要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組或集體探討，培養(yǎng)了合作、交流的能力和團隊精神，學(xué)會了彼此尊重、理解和寬容。探究式教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，認識科學(xué)探究的意義，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，關(guān)注社會現(xiàn)象，研究物理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

知識與技能目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會，過程與方法目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。三維目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生功能上各有側(cè)重，且互相聯(lián)系、互相促進，互相發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要將知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)有機整合，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

4.注重習(xí)題內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生求知欲

物理習(xí)題具有豐富的實踐內(nèi)容，應(yīng)盡可能地把物理習(xí)題跟生活、生產(chǎn)實際結(jié)合起來。當(dāng)我們在對具有實踐背景的物理問題進行審題時，實際上就是增強學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實踐的意識。當(dāng)我們通過具體的情境、具體的數(shù)據(jù)來計算和討論有關(guān)節(jié)能問題時，也就同時在增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識。教學(xué)中所進行的具有說服力的定量分析過程對學(xué)生所產(chǎn)生的作用，是用抽象、概括的語言和說教的方式所不可比的。題目的難度將直接對學(xué)生的情感產(chǎn)生作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果把過難的物理問題“一次到位”地擺在學(xué)生的面前，這些問題不僅不可能“到位”，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自信心。因此，在制定習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)時，既要使這些目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性，又要有層次性和啟發(fā)性，符合學(xué)生實際，達到循序漸進的要求，讓學(xué)生真正感覺解決物理問題是快樂的。

參考文獻：

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