初中物理課堂分組實驗教學(xué)模式應(yīng)用探析

初中物理實驗課堂分組實驗教學(xué)模式近幾年來得到了廣大的推崇，學(xué)校教師很注重實驗教學(xué)的落實。給學(xué)生進行規(guī)范化的實驗教學(xué)輔導(dǎo)，不僅能夠提高教學(xué)的水平，還能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神。本文針對現(xiàn)在的初中物理教學(xué)的情況進行了探究和分析，并根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀分析了物理課堂分組教學(xué)模式的意義以及提出一些分組教學(xué)的策略。

初中物理現(xiàn)狀分析分組實驗策略探析物理是一門需要實驗單位學(xué)科，其中的好多物理知識需要實驗來證實。中學(xué)物理相對來說都比較的簡單，相關(guān)的實驗對學(xué)生來說也比較的容易，但是盡管這樣我們做實驗時也不能有半點的馬虎，因為這將是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點，或者可以說是人生的起點。通過物理分組實驗的過程，我們能讓學(xué)生體驗知識的創(chuàng)造過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。而物理實驗教學(xué)采用分組的教學(xué)模式，是為了教師在全面了解學(xué)生的基本情況的基礎(chǔ)上，給學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)和探究的積極性。

一、初中物理分組實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中物理實驗教學(xué)中，存在著許多的問題，因為一直以來教師在指導(dǎo)做實驗的時候，很少會給學(xué)生大量的時間，親自去體會，一般還是以老師為主體，學(xué)生在一旁觀看，就算是讓學(xué)生親身探究，所給的時間也非常的有限。有些教師讓學(xué)生實驗也就是象征的走走形式，根本沒有達到實驗的目的，沒有讓學(xué)生在實驗中獲得知識，拓展不了學(xué)生的思維，而且在實驗結(jié)束后，教師并沒有做到及時的總結(jié)、評價，對分組實驗教學(xué)并不是很重視，導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去了對做實驗的積極性。

還有一點更重要的現(xiàn)象就是，學(xué)生在實驗時并不對實驗的要求進行提前了解，不認真聽老師講授實驗的注意事項，對實驗的器材也不了解，因此就導(dǎo)致了在做實驗的過程中，不明確實驗的目的，不知道實驗的步驟，完全的憑借自己的感覺做實驗，更加不知道什么時候該記錄實驗數(shù)據(jù)。在實驗做完后，有的學(xué)生也不知道如何擺放清理實驗的器材，隨手亂丟，嚴重地影響了下次的實驗?？偠灾?，學(xué)生對于課堂實驗教學(xué)模式還比較的陌生，動手實驗?zāi)芰€比較的差，因此導(dǎo)致了實驗教學(xué)效果很不理想。

二、初中物理分組實驗教學(xué)模式的重點

實驗是研究物理學(xué)科的重要手段，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，加強教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，我們大力推崇實驗分組教學(xué)的這一新型教學(xué)模式。初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生分組實驗等。為了搞好實驗教學(xué)，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該著重抓以下幾點：

1.重視課堂實驗，做到嚴謹教學(xué)。初中物理人教版的教材中，有許多重要的定律都是通過實驗推理出來的，這些都是需要實驗來證明的，例如光的反射定律、二力平衡等。這些定理都需要實驗讓學(xué)生親自的證明，因為學(xué)生學(xué)到的知識還有限，對得出的結(jié)論不可能一聽就懂。而親自實驗就會有助于他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識。因此，老師千萬不要不做實驗或很少的做實驗。教師在演示實驗的同時，能夠把相應(yīng)的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生確信實驗的真實性和定律科學(xué)性。所以老師一定要具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起探索客觀規(guī)律。在學(xué)生分組實驗中，老師要注意的是，實驗得出的數(shù)據(jù)要與物理定律、公式相符合。如果數(shù)據(jù)或者是結(jié)論不相符合，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生找出錯誤原因，重新的再把實驗做一遍，直到得出正確的結(jié)論，而不能夠抱著差不多的態(tài)度，匆忙的結(jié)束實驗。

2.培養(yǎng)學(xué)生識別實驗器材。學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力，是學(xué)生安全規(guī)范完成物理實驗的保證。在學(xué)生第一次與實驗器材接觸的時候，老師應(yīng)該耐心的講解。例如刻度尺、電流表、電壓表等，教師要指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能。以刻度尺為例，我們要了解刻度尺的測量范圍，最小刻度，調(diào)節(jié)方法和使用方法。讓學(xué)生充分了解這些，才能保證實驗完成的精確度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。學(xué)生的實驗操作能力非常的重要，可能會應(yīng)用到生活中各個方面。小到各種物體質(zhì)量的測量，大到電器的電路的安裝。物理實驗是一個操作的過程，每一個學(xué)生都要參與進來，進行分組實驗，在實驗中，同學(xué)之間可以相互配合共同完成，將演示實驗改為學(xué)生實驗，真正做到在實驗中以學(xué)生為主體。在學(xué)習(xí)了量筒、天平等器材后，學(xué)生可做小實驗自制天平、量筒等，這樣學(xué)生參與的積極性。

三、物理課堂分組實踐教學(xué)策略

首先，實驗之前老師要先講好實驗的每一個環(huán)節(jié)，這樣有助于學(xué)生把握整體實驗的思路。我們以一個實驗為例，比較不同物質(zhì)的比熱容。在實驗的過程中，我們要準備兩個大小完全一樣的燒杯和酒精燈，我們將要探討的就是，在兩個容器大小不相同的情況下，會出現(xiàn)什么樣的狀況？在酒精燈火力大小不一樣的情況下，又會出現(xiàn)什么樣的情況？在實驗之前，老師要事前的說明這個控制變量的探究方式，否則學(xué)生可能不會留意到。其次，老師要讓學(xué)生意識到控制好變量，才能保證實驗的正確性。實驗要求，同時用酒精燈給砂石和水進行加熱，要注意的是同時這個詞，不能先后進行，否則就會無法控制兩個物體吸收的熱量相同，會會使實驗出現(xiàn)錯誤。最后，要注意的是記錄兩個物體加熱前的初始溫度，這一問題在做實驗之前，老師要著重的提醒，加熱之前記錄初始溫度之后，在加熱一段時間之后，在記錄下溫度計的示數(shù)，這樣才能準確無誤的知道溫度的變化，從而得出正確的結(jié)論。

在實驗的過程中，老師要做到引領(lǐng)學(xué)生思維的作用，而不是替學(xué)生做實驗，給學(xué)生獨立探索空間，自己完成實驗，并且引導(dǎo)同學(xué)之間相互幫助，相互競爭，小組之間的內(nèi)部競爭和小組間的競爭，在競爭中體會實驗的樂趣和思維的思考過程，因為只有這樣，才能夠使他們真正的掌握實驗中的知識。實驗過后，老師要教育學(xué)生進行反思，思考實驗得到的結(jié)論，做好實驗的記錄。

四、結(jié)束語

總而言之，物理分組實驗教學(xué)模式就是為了引導(dǎo)學(xué)生親自動手，通過學(xué)生自身的努力來探究事物的本質(zhì)，研究物理規(guī)律，從而在實踐中獲得知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這樣，物理實驗教學(xué)模式才會發(fā)揮出應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑥亩岣呶锢沓煽儭?/p>

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