新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的有效設(shè)計(jì)探討

作業(yè)不僅是對教師的教育教學(xué)能力測試，同時也是測試學(xué)生的知識水平以及認(rèn)知程度的一種手段，學(xué)生是否能接受教師安排的作業(yè)，那就得看教師對作業(yè)設(shè)計(jì)的情況。作業(yè)要是設(shè)計(jì)的太過于單調(diào)，就會使學(xué)生做作業(yè)的心情受到影響。所以，在改革中的新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們探討生活化的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的作用。

作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化新課標(biāo)目前，小學(xué)數(shù)學(xué)在課程改革下，教師在安排作業(yè)的時候，要充分了解學(xué)生能否接受作業(yè)安排的心理，作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量接近生活，否則會使學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和作業(yè)的正確率降低，從而造成心理壓力，同時，也會讓教師浪費(fèi)了大量的時間批改作業(yè)，這會影響學(xué)生和教師之間的關(guān)系。把作業(yè)生活化，使數(shù)學(xué)作業(yè)變得富有生活和色彩的樂趣，以促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

一、教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在上完數(shù)學(xué)課以后，一般都是根據(jù)上課的內(nèi)容來布置課后的練習(xí)題以及與書本同步的練習(xí)作業(yè)，由于作業(yè)很多的內(nèi)容都是根據(jù)教師在教學(xué)中講授的理念與公式來安排的，但是，這樣就有很多學(xué)生在面對綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的多元題時，自己主動去完成操作。這樣布置作業(yè)的方式并沒有充分從學(xué)生的角度去考慮，而且還極其枯燥。如此，學(xué)生不但會因?yàn)樽鳂I(yè)過多而造成心理的壓力，而且還把課后的活動時間也被作業(yè)給侵占了。隨著時間的推移，會產(chǎn)生很強(qiáng)的數(shù)學(xué)課厭煩的心理，降低學(xué)習(xí)推廣活動。因此，在新課標(biāo)改革的同時，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要及時改革創(chuàng)新，只有這樣才能打消學(xué)生這些逆反的心理，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感受到快樂。從而使學(xué)生完成作業(yè)效率的提高。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的有效設(shè)計(jì)對策

（一）書本作業(yè)的形式要進(jìn)行有效更改

隨著新課程改革和創(chuàng)新下，數(shù)學(xué)運(yùn)算的傳統(tǒng)形式是不適合數(shù)學(xué)現(xiàn)在的需要。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏過于簡單，學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在這方面沒有出現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)在新課程改革的進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識需要與生活結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡，來為學(xué)生設(shè)計(jì)出貼近生活并且能實(shí)際運(yùn)用到生活的作業(yè)。要做到不僅能展示出新課標(biāo)改革下的概念，而且還要做到作業(yè)練習(xí)最終的方針。比如，在上五年級的《統(tǒng)計(jì)》課時，讓學(xué)生去對全校每個班做統(tǒng)計(jì)，共開設(shè)了哪些興趣小班，把參加興趣小班的人數(shù)全部統(tǒng)計(jì)出來，通過統(tǒng)計(jì)圖的形式統(tǒng)計(jì)，在讓學(xué)生來討論統(tǒng)計(jì)中所顯示出來的問題，如班級喜歡的興趣小班有哪些不一樣，同年級的班級中女生男生喜歡的興趣小班又有哪些不一樣等。通過這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了統(tǒng)計(jì)圖該如何畫最合適，由此，學(xué)生就分清楚了多種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和單式統(tǒng)計(jì)的分別，并且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極參與性。

（二）有效發(fā)掘在生活中的數(shù)學(xué)資源

我們的生活與知識是緊密相連的，以此，在某種程度上來看，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率高不高，主要是來自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)夠不夠豐富。比如，在上《小時、分鐘和秒》這課以后，學(xué)生對時間就有了初步的了解，然而，時間觀念對學(xué)生來講還是存在著迷糊的狀態(tài)。在課堂上教學(xué)時，就會發(fā)覺有些學(xué)生說“我吃晚飯是7時”等類似的問題。因此，首先要讓學(xué)生建立起時間觀念，從自己生活中開始去學(xué)習(xí)了解。所以，就可以設(shè)計(jì)有關(guān)時間觀念的作業(yè)：我的星期天，讓學(xué)生把這一天的生活時間記錄下來。在學(xué)生把作業(yè)交上來以后，就可以看見學(xué)生對這一天的生活時間仔細(xì)認(rèn)真地記錄。

（三）加強(qiáng)趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生沒有了興趣，對于學(xué)習(xí)就只是一種應(yīng)付的形式，更是阻礙著學(xué)生的未來發(fā)展之路。如此，根據(jù)研究心理學(xué)中了解，在學(xué)習(xí)與生活中學(xué)生希望在這個過程里實(shí)現(xiàn)不斷地創(chuàng)新活動，這也是我們每一個人都是這種希望。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的時候，根據(jù)學(xué)生的這種心理狀態(tài)，以數(shù)學(xué)生活化的形式來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并把問題提出來，在結(jié)合自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究的方法來解決問題，再讓學(xué)生把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及研究的方法過程給記下來。比如，在上完《正方體的表面積》以后，布置練習(xí)作業(yè)：有趣的包裝，學(xué)生們以小組的形式來進(jìn)行研究摸索，學(xué)生這個實(shí)踐的研究過程，最后的結(jié)果以及研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題都記錄下來，帶到班上和同學(xué)一起交流。利用這種形式來布置作業(yè)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能把實(shí)際問題在這種作業(yè)的形式中得到解決，同時還能提高學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)新的意識。

（四）提高數(shù)學(xué)調(diào)查方式的作業(yè)

在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，然后把調(diào)查活動作業(yè)充分利用了。調(diào)查式作業(yè)就是從數(shù)學(xué)的角度來分析所調(diào)查的內(nèi)容資料，由此，讓我們對身邊的世界認(rèn)識更上一層，幫助解決并發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的問題，進(jìn)而提出實(shí)際生活中問題的意見與方案。教師就根據(jù)實(shí)際生活中來發(fā)掘并引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查與收集實(shí)踐活動的資料，創(chuàng)造一種自由不拘謹(jǐn)?shù)臍夥?，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)調(diào)查以及資料來按照自己思路提出方法和方案，并把這個調(diào)查的過程記錄下來，如此，加強(qiáng)了學(xué)生思維能力創(chuàng)新以及學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語

總的來講，根據(jù)新課標(biāo)改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活的設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及實(shí)踐能力最有效的方法，也是幫助教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中作業(yè)是組成部分中最主要的，所以，作業(yè)設(shè)計(jì)好壞會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如此，在不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的設(shè)計(jì)也是非常重要的。

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