新課程背景下初中課堂有效管理策略

有效課堂管理，要切實(shí)做到以學(xué)生為本，“一切為了學(xué)生”，“為了一切的學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”，把對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)落到實(shí)處，“兩手都要抓”，既要注重知識(shí)的落實(shí)，又要兼顧學(xué)生人格的完善。

課堂管理課堂評(píng)價(jià)有效管理新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！彼?，課堂管理要著眼于學(xué)生的發(fā)展，要面向每一位學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展。初中學(xué)生正處于青春期，活潑、好動(dòng)，自我意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，叛逆心理強(qiáng)。作為教師，在對(duì)學(xué)生的管理上應(yīng)遵循初中生身心發(fā)展的規(guī)律，從初中生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)做到“因材施教”，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化為核心目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、課程要面向?qū)W生的生活和實(shí)踐

新課程倡導(dǎo)開(kāi)放而有活力的課堂，這就需要教師在課堂教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，營(yíng)造良好的課堂氛圍，形成積極的互動(dòng)；教師還需要善于發(fā)現(xiàn)課堂中生成的各種教學(xué)資源，敢于面對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

課程由科學(xué)世界回歸到生活世界是課程理念的一大飛躍。課程要面向?qū)W生的生活世界，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，生活方式，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，從而提升學(xué)生的生命質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到幸福。

課程要面向社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)要與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才學(xué)得更有興趣，更有意義。實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)會(huì)更深刻，更有價(jià)值，可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶情操，獲得生命感悟。

二、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

筆者認(rèn)為，良好的課堂環(huán)境包括兩方面：客觀環(huán)境和主觀環(huán)境。客觀環(huán)境即良好的課堂物理環(huán)境，主觀環(huán)境即良好的課堂心理環(huán)境。這兩方面做好了，有助于營(yíng)造和諧的課堂氣氛，學(xué)生在一個(gè)愉悅的、充滿活力的課堂中學(xué)習(xí)是一件多么美好的事??！

教師，尤其是班主任，應(yīng)當(dāng)注意教室的客觀環(huán)境，讓教室散發(fā)出溫馨的氣息。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，有的教室窗臺(tái)上擺著生機(jī)勃勃的花草，還有盆景，給整個(gè)教室?guī)?lái)生命力，走進(jìn)這樣的課堂，好似清風(fēng)拂面，頓時(shí)心曠神怡。有些教室的墻上張貼著學(xué)生作品，如書(shū)法作品、國(guó)畫(huà)、作文展臺(tái)等，黑板的上方是班級(jí)的奮斗目標(biāo)，這樣的形式無(wú)形之中給學(xué)生以激勵(lì)和潛移默化的影響，比單純的說(shuō)教有效得多，有意義的多。布置教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生以熏陶和感染。

課堂心理環(huán)境方面，在每一節(jié)課上，教師要營(yíng)造一個(gè)積極向上、民主開(kāi)放、平等友愛(ài)的課堂氣氛。不論教師的心情有多糟，生活中有多少不如意的事，只要進(jìn)了教室，都要保持飽滿的精神狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)自己的積極情緒，保持良好的精氣神，給學(xué)生持久的感染力。同時(shí)，教師在課堂上平等地對(duì)待每一位學(xué)生，使他們獲得歸屬感，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們擁有自信。

三、重視情感教育，淡化管理手段

課堂是各種因素交織在一起的，課堂有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等要素，他們之間是一個(gè)共同體，相互作用。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開(kāi)展情感教育，挖掘課堂中的情感因素，努力營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛。

教師要做到熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成孩子，而不要把學(xué)生放到對(duì)立面 。有人說(shuō)，教師的工作就是一個(gè)良心活，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予無(wú)私的愛(ài)和幫助 。教師和學(xué)生之間要互相寬容，不能心存芥蒂，帶有偏見(jiàn)。如果教師能做到這些，學(xué)生也會(huì)真正地喜歡上教師。

重視情感教育，需要我們發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。愛(ài)心的力量是巨大的，你愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重你，聽(tīng)你的話。這就是情感教育的作用。

四、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是課堂管理的重要手段，有效的課堂評(píng)價(jià)能促進(jìn)課堂管理，課堂評(píng)價(jià)需注重以下兩個(gè)方面的要求：

一要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師的一句鼓勵(lì)，可能讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的初中生開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，真的很重要。教師在平時(shí)的教學(xué)和管理中要留心觀察學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得自信，獲得對(duì)自己和他人的肯定，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。

二要注重多元主體參與學(xué)生的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只是教師一個(gè)人的評(píng)價(jià)，搞得教師很累，學(xué)生的積極性也不高，新課改提倡多元評(píng)價(jià)，除了學(xué)生本人參于到評(píng)價(jià)中來(lái)，還有同學(xué)、家長(zhǎng)也都參與進(jìn)來(lái)使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加廣泛，更加全面。特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又提高了他們的自我反思能力。

教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，采用即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)、談心式的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，要注意保護(hù)他們的自尊心和自信心，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿信心。

五、運(yùn)用教育機(jī)智

課堂上的“意外”是不可避免的，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教育機(jī)智，處理課堂問(wèn)題行為，在課堂上提高自己的應(yīng)變能力，靈活處理。

（一）處理偶發(fā)事件

偶發(fā)事件是課堂上經(jīng)常出項(xiàng)的，實(shí)現(xiàn)無(wú)法預(yù)料。處理偶發(fā)事件要求教師積極迅速地做出反應(yīng)，偶發(fā)事件有可能成為教育的契機(jī)，產(chǎn)生積極的效應(yīng)，收到意想不到的效果。如果處理得合理，學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，可能會(huì)收到意想不到的結(jié)果。當(dāng)然，處理偶發(fā)事件需要教師的創(chuàng)造性，需要教師的智慧，是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中積累得來(lái)。

（二）處理課堂教學(xué)失誤

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。教師也不是萬(wàn)能的，在課堂上也會(huì)出現(xiàn)一些失誤，或者學(xué)生的問(wèn)題超過(guò)了教師的知識(shí)視野，或是教師覺(jué)得很簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)生接受不了，這樣的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，無(wú)法預(yù)設(shè)。面對(duì)這樣的狀況，教師如何應(yīng)對(duì)呢？教師應(yīng)當(dāng)沉著冷靜，實(shí)事求是，不能慌，也不能不懂裝懂，要學(xué)會(huì)機(jī)智巧妙地處理問(wèn)題，盡可能把失誤轉(zhuǎn)化為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

浙江臺(tái)州市錢(qián)春旭等老師根據(jù)課堂偶發(fā)事件的種種表現(xiàn)及應(yīng)變思路，總結(jié)了14條課堂應(yīng)變策略。課堂應(yīng)變策略分為言語(yǔ)應(yīng)變和非言語(yǔ)應(yīng)變兩大類(lèi)。言語(yǔ)應(yīng)變策略有：旁敲側(cè)擊法，啟發(fā)誘導(dǎo)法，設(shè)懸激奇法，情理滲透法，變換音量法，助產(chǎn)分娩法，兩面比較法，切磋探討法，明斷暗收法，幽默反擊法。非言語(yǔ)應(yīng)變指教師運(yùn)用眼神、手勢(shì)、走動(dòng)、表情等身勢(shì)語(yǔ)來(lái)處理課堂偶發(fā)事件的應(yīng)急措施。常見(jiàn)的策略有：有意忽視法，目光注視法，短暫沉默法，身體逼近法。這些策略，教師可以根據(jù)具體的課堂問(wèn)題靈活運(yùn)用。

課堂管理并不是為了研究秩序本身而獲得秩序，秩序的獲得是為了更有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生在有效學(xué)習(xí)中提高自己自我管理的能力。

作為教師，不僅要走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，更要走進(jìn)學(xué)生的生活世界，建立和諧的師生關(guān)系。通過(guò)課內(nèi)和課外多種途徑的努力，減少學(xué)生的課堂違紀(jì)行為和課堂問(wèn)題行為，同時(shí)老師也要控制自己的沖動(dòng)。如果出現(xiàn)課堂的各類(lèi)問(wèn)題行為的時(shí)候老師要注意處理的藝術(shù)，以激勵(lì)為主正面教育促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)。教師要精心組織好每一堂課，爭(zhēng)取每一堂課都有精彩的、讓學(xué)生回味，這樣學(xué)生精神集中于知識(shí)的探索，從而減少課堂的問(wèn)題行為。

筆者在文中提出的有效課堂管理策略不是一成不變的，要因時(shí)、因地、因人而異。因此，老師還應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的個(gè)性特征，教育教學(xué)環(huán)境的差異而適時(shí)作出必要的調(diào)整與完善。