小學(xué)英語課堂PK機(jī)制的高效與促進(jìn)作用

優(yōu)秀的PK機(jī)制除了能調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性外，還能有效地服務(wù)于教師的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就要求教師在進(jìn)行PK機(jī)制的設(shè)計時，應(yīng)充分考慮該P(yáng)K機(jī)制對高效的小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。在分析PK機(jī)制與小學(xué)英語課堂有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，對小學(xué)英語課堂PK機(jī)制的高效運(yùn)用進(jìn)行了探討。

PK機(jī)制小學(xué)英語課堂有效結(jié)合教學(xué)效率一、PK機(jī)制與小學(xué)英語課堂的有效結(jié)合

（一）PK機(jī)制與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合

在課堂上，將教材內(nèi)容與PK機(jī)制有效結(jié)合起來，要比以往的加加星或者紅旗的PK機(jī)制教學(xué)模式有著更顯著的教學(xué)效果。通過這種機(jī)制，能促進(jìn)課堂效率進(jìn)一步提高，同時還能讓學(xué)生在更踴躍的融入英語課堂中去，與教師形成形成有效互動。例如，教師在講授水果這一課時，可引用前面說的PK機(jī)制。對學(xué)生進(jìn)行分組（A組、B組），在黑板上，在每組的區(qū)域范圍內(nèi)分別畫上一家商店的圖案。A＼＼B兩組中表現(xiàn)最好、聲音最明亮、最守紀(jì)律的孩子，教師應(yīng)拿一個水果當(dāng)作獎勵。如此一來，就充分利用了課堂時間，教師還能及時跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識，進(jìn)一步提高英語教學(xué)課堂的效率，讓每一位學(xué)生都能參與教學(xué)。

（二）PK機(jī)制與課堂上枯燥乏味地反復(fù)操練有效結(jié)合

小學(xué)生要掌握一個英文單詞，通常需要多次訓(xùn)練、重復(fù)誦讀、及時復(fù)習(xí)和鞏固等多個步驟才行。在集體訓(xùn)練中，學(xué)生難免會感覺疲憊，參與訓(xùn)練的積極性低，訓(xùn)練中往往產(chǎn)生蒙混過關(guān)的消極心理。在這種操練中，教師也可以適當(dāng)運(yùn)用PK機(jī)制，來提高學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣與信心。例如，一場多次操練的課堂中，教師可安排學(xué)生一對一進(jìn)行PK，經(jīng)過多次訓(xùn)練，來查看哪個學(xué)生發(fā)音最到位，哪個學(xué)生聽課最認(rèn)真。發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的那個學(xué)生，教師可將該單詞的單詞卡贈與他，最后獲得最多單詞卡的那個小組，成為PK賽的勝利者。如此一來，學(xué)生既可以復(fù)習(xí)他們之前學(xué)的單詞，還能讓部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自我。

（三）課堂上PK機(jī)制的公平性和獎勵方式的適度性

小學(xué)生擁有很強(qiáng)的好奇心，課堂上一旦出現(xiàn)了PK不合理的情況，小學(xué)生便會產(chǎn)生嚴(yán)重的憤慨情緒，甚至?xí)适φn堂的信心。此時，PK機(jī)制對于管理紀(jì)律沒實(shí)質(zhì)性作用，甚至還可能帶來負(fù)面影響。需要注意的是，教師不能讓其中一個組遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于另一個組，這樣容易使得分低的那組學(xué)生帶來消極情緒，喪失對課堂的興趣。課堂中，教師應(yīng)有效運(yùn)用PK機(jī)制，平衡兩個小組獲得單詞卡的張數(shù)，拉近兩組之間的距離。設(shè)立了PK機(jī)制后，教師還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用PK機(jī)制來給予學(xué)生獎勵，切勿讓其出現(xiàn)只顧獎勵，無需刻苦學(xué)習(xí)和上課的錯誤理解和念頭。每贏一具，教師可獎勵贏的那組貼紙一張，等到貼紙到了一定數(shù)量后，再給予該組相應(yīng)的獎勵，要讓學(xué)生知道，想拿獎必須自己動手、努力學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語課堂PK機(jī)制的高效運(yùn)用

（一）用多樣的PK形式來給學(xué)生約束與刺激

在平時的課堂中，教師往往會將學(xué)生分成幾個小組，比如男生與女生、教師與男生等進(jìn)行PK賽。小學(xué)五年級中，很多學(xué)生都愿意跟老師展開競賽，在教學(xué)過程中，師生競賽出現(xiàn)的較多。例如，教師在講五年級第9單元（上冊）“My father helps me.一課時”help是動詞，它的第三人稱單數(shù)形式是該堂課的重點(diǎn)，講完這節(jié)課的語法部分后，教師可通過師生競賽活動來實(shí)時訓(xùn)練這一語法點(diǎn)。競賽規(guī)則是由教師先說出I make the bad這樣的主語為第一人稱的例句，學(xué)生聽到后，應(yīng)將該句子轉(zhuǎn)為第三人稱的語氣，如將主語轉(zhuǎn)換為She，整個句子就變成She makes the bad。這里考察的是動詞的第三人稱，也就是人稱變成She后，學(xué)生能不能及時將make轉(zhuǎn)為makes。針對回答正確的學(xué)生，教師可適當(dāng)加分，而錯了則應(yīng)該不加或適當(dāng)減分。教師首先可針對整個班級學(xué)生先進(jìn)行提問，讓其回答，而后可單獨(dú)考察某一位學(xué)生，讓其獨(dú)立回答。

（二）用豐富多彩的PK內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力

制作各種各樣的卡片，用以取代過去的簡筆畫，這樣能讓學(xué)生獲得更直接的感官體驗(yàn)。如教師在教五年級第4單元（上冊）“Can I have a puppy？”一課時，期間需要學(xué)習(xí)寵物及相關(guān)知識。講課前，教師可制作跟寵物有關(guān)的各種小卡片，如課程會出現(xiàn)的貓咪、兔子、鸚鵡等。此外教師也可以制作各種色彩豐富，卡通、可愛的寵物卡片，如蛇、多來A夢、鴨子等。按照性別將學(xué)生分為男生與女生兩組，兩組之間展開競賽，競賽主題是哪座公寓中能養(yǎng)更多的寵物，教師在黑板上畫兩棟公寓，并標(biāo)出公寓的英文單詞flat）。競賽前的卡片都放在寵物店（英文單詞為pet shop）中。課程中，不管是紀(jì)律還是課堂競爭活動，表現(xiàn)好的那一組都能去選擇他所喜愛的寵物進(jìn)行領(lǐng)養(yǎng)。

（三）采用挑戰(zhàn)型的PK來刺激學(xué)生的探索和好奇心

五年級的學(xué)生對新鮮的事物開始探索和追求，好奇心都非常的大。由此我們在教學(xué)的設(shè)計中可以增加一些挑戰(zhàn)學(xué)生智力和好奇心的環(huán)節(jié)，在PK機(jī)制的設(shè)置中也同樣。這里所說的智力型和挑戰(zhàn)型的PK是指競賽的難度可以加大，或者說更具有挑戰(zhàn)。在第10單元What dose that sign mean？的教授中，我設(shè)置了“走迷宮”的競賽方式，師生對抗，如果學(xué)生能走完迷宮到達(dá)電影院（cinema是本單元內(nèi)容）則可以觀看一段小短片作為獎勵。在迷宮中設(shè)置了一些難關(guān)，通往電影院的路有幾條，但走近路則會遇到不同的障礙（障礙都是本單元的標(biāo)識，如staff only，don’t turn right， no way等）。如此一來，學(xué)生為了通過迷宮，得到觀看小短片的獎賞，不僅按照老師的要求遵守紀(jì)律，而且參與各個環(huán)節(jié)的熱情也很高。

三、結(jié)語

PK機(jī)制的設(shè)立方法多種多樣，針對不同的課文內(nèi)容，教師應(yīng)該能夠設(shè)立相應(yīng)的新鮮的PK機(jī)制，從一定程度上保持小學(xué)生在英語課堂上的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣。PK機(jī)制不僅要成為控制紀(jì)律約束學(xué)生行為的一種方式，也應(yīng)該成為服務(wù)于課堂的工具，使其成為提高課堂效率的一種有效手段。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]杜春.淺談運(yùn)用競爭機(jī)制提高小學(xué)英語課堂評價實(shí)效性＼[J＼].校園英語（教研版），2010，（12）：54+57.

＼[2＼]潘仙奎.合理利用競爭機(jī)制，提升英語課堂效率＼[J＼].快樂閱讀，2013，（15）：48.

＼[3＼]陳思君.淺論“學(xué)習(xí)競爭機(jī)制”在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用＼[J＼].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（33）：97.

＼[4＼]賀雪薇.英語課堂應(yīng)讓學(xué)生“唱主角”——試談“競爭”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用＼[J＼].基礎(chǔ)教育論壇，2013，（01）：57-58.2013