如何有效塑造低年級(jí)高效英語(yǔ)課堂

結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述如何通過(guò)多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，來(lái)有效塑造低年級(jí)高效英語(yǔ)課堂，完成理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)高效課堂教學(xué)目標(biāo)筆者從教多年，在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)這版教材的6年里，我在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起經(jīng)歷了各種情感及智力上的體驗(yàn)和收獲：有遇到困難時(shí)的迷惑，更有克服困難后的自豪。這些教學(xué)經(jīng)歷給了我無(wú)限的鼓舞和鞭策，每每看到孩子們快樂、渴求的臉，就促進(jìn)我積極探索低年級(jí)高效英語(yǔ)課堂的途徑與方法，為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果而努力。雖然課堂上不總是充滿各種游戲活動(dòng)這樣的有趣環(huán)節(jié)，但是創(chuàng)造和諧、寬松、愉悅、歡快的課堂氛圍，永遠(yuǎn)是一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)該追求的目標(biāo)，這是我們提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要前提。下面，我就將自己在教學(xué)實(shí)踐中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家分享，共同探討，共同提高。

一、充分的課前準(zhǔn)備，最大限度地幫助我們達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

只有充分地做好課前準(zhǔn)備，備好教材、備好學(xué)生、準(zhǔn)備充分的課堂學(xué)教具，才能有效地創(chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)課堂，最大限度地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此，千萬(wàn)不要懷著僥幸的心理，認(rèn)為我們可以空著腦袋走進(jìn)課堂，認(rèn)為我們可以邊講課邊想出下個(gè)步驟該做什么。只有做足課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)的完滿順利進(jìn)行，圓滿結(jié)束。我們要盡可能搜集各種相關(guān)教學(xué)資料，準(zhǔn)備好玩教具，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等。有時(shí)甚至?xí)靡粋€(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備好一周、乃至一節(jié)的課，這樣才是“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，才能更好地應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件，最終取得“勝利”。例如，我在教授牛津英語(yǔ)一年上《Unit 5 Fruits》一課時(shí)，提前一個(gè)星期，我連續(xù)3天自己手工做好了20個(gè)紙質(zhì)水果籃……永遠(yuǎn)忘不了當(dāng)我把漂亮的果籃發(fā)給學(xué)生時(shí)，他們驚喜的表情和參與課堂活動(dòng)的激情。那節(jié)課孩子們學(xué)得快樂忘我，課堂效果出乎我的意料，從而圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、采用多種教學(xué)方法，迎合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式

每個(gè)孩子在心理和智力上都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。作為教師，我們首先要在與學(xué)生的交流中了解他們的這些“強(qiáng)”與“弱”，進(jìn)而加以合理的引導(dǎo)，規(guī)避學(xué)生的弱勢(shì)，利用學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)幫助他們掌握語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言技能。這就需要英語(yǔ)教師盡可能挖掘形式多樣的教學(xué)方法，迎合學(xué)生最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式：有的孩子擅長(zhǎng)視覺記憶，有的擅長(zhǎng)邏輯記憶，有的對(duì)音樂節(jié)奏格外敏感，有的特別樂于與人交際，有的則只善于自己思考善于傾聽，等等。這使得作為教師的我們必須根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，使用最適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，盡力使每一種類型的孩子都學(xué)有所得。還是以Unit 5 Fruits為例，我在一周的教學(xué)環(huán)節(jié)里包含了說(shuō)歌謠，聽音涂色，看圖找不同，扮演水果來(lái)聚會(huì)等多樣的教學(xué)方法，不同的教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生“強(qiáng)勢(shì)”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由于學(xué)習(xí)方式的多樣化，使絕大多數(shù)孩子都能積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓全體學(xué)生都得到不同方面的鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

三、動(dòng)靜結(jié)合的多彩課堂，不使課堂變boring

低年級(jí)的孩子注意力不集中，教學(xué)時(shí)間稍長(zhǎng)就容易感到枯燥無(wú)聊。這時(shí)，孩子們就不會(huì)再專注地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大大降低。英語(yǔ)教學(xué)課堂不是馬戲劇場(chǎng)，他們是來(lái)學(xué)習(xí)的不是來(lái)娛樂的，不需要我們時(shí)時(shí)刻刻扮演小丑想方設(shè)法逗學(xué)生開心。因此，在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師首要任務(wù)是想方設(shè)法使孩子愛學(xué)習(xí)并從中得到樂趣。筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是：最好的英語(yǔ)課堂就是動(dòng)靜結(jié)合的多彩課堂，由靜的獨(dú)立的任務(wù)過(guò)渡到需要肢體動(dòng)作的任務(wù)上，這樣很容易延長(zhǎng)學(xué)生保持注意力和活力的時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在孩子們的學(xué)習(xí)熱情漸漸退卻時(shí)，通常我會(huì)讓他們圍坐一圈或者站在過(guò)道里，一起唱一首歌或者做一個(gè)與本課有關(guān)的小游戲，盡量不要讓低年級(jí)的孩子整節(jié)課都坐在椅子上，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)在是很艱難的一件事。

英語(yǔ)教師要充分調(diào)動(dòng)孩子們渾身的能量，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。除了聽、說(shuō)、讀等基礎(chǔ)常規(guī)教學(xué)外，還應(yīng)盡量包含唱，跳，表演等教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。例如，我在教授2B Unit 9 Where`s the plane時(shí)，在練習(xí)了幾個(gè)位置單詞的讀音和釋義之后，又練習(xí)的朗讀課文，之后就將帶領(lǐng)大家一起將帶來(lái)的玩具拿出來(lái)，做“聽指令藏玩具”的游戲。老師說(shuō)：The plane is on the book .學(xué)生即開始放玩具。這樣他們特別樂于動(dòng)手實(shí)踐，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣又達(dá)到了同時(shí)練習(xí)聽說(shuō)理解新單詞的目的。

四、打造英語(yǔ)教師“武器庫(kù)”，提高課堂教學(xué)效率

因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中需要做更多的活動(dòng)或游戲。因此，英語(yǔ)老師需要打造一個(gè)“武器庫(kù)”，即一個(gè)適用于任何活動(dòng)或游戲的，需要時(shí)可以隨手就拿到的“盒子”，“盒子”里要有以下必備“武器”：一副骰子，單詞卡片，空的bingo表格（以便孩子們可以在里面填上單詞或圖畫），小玩具（各種尺寸的球類，玩具車，玩具動(dòng)物等等）還有手偶，等等。這個(gè)“武器庫(kù)”可以在關(guān)鍵時(shí)刻幫助英語(yǔ)教師克服困難，活躍課堂氣氛，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。但要切記：“武器庫(kù)”創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)和游戲，是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，不是吸引學(xué)生來(lái)課堂上“玩”的，我們要充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、創(chuàng)設(shè)主題情境，有效開展英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)課堂涉及的一切內(nèi)容，無(wú)論是詞匯還是語(yǔ)法、對(duì)話，這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該在相應(yīng)的主題情境之中進(jìn)行，讓學(xué)生在“真實(shí)”語(yǔ)言交流環(huán)境中學(xué)習(xí)提高。在《Whereˊs the plane？》一課教學(xué)中，筆者設(shè)定一個(gè)主題場(chǎng)景：一個(gè)孩子放學(xué)回家，做完作業(yè)后想玩玩具，可是卻找不到玩具，就會(huì)問家長(zhǎng)“Whereˊs the …”這是每個(gè)孩子在真實(shí)生活中都會(huì)遇到的場(chǎng)景，因此他們非常樂于扮演這些角色，樂于開口練習(xí)。這樣就使得本課涉及到的“in、on、 under”等位置單詞不單單是一些需要學(xué)習(xí)和記憶的符號(hào)，而是要用來(lái)交流和解決問題的必要工具。學(xué)生明白了只有擁有這幾種位置“工具”，才能找到捉迷藏的玩具，才能玩到想玩的玩具，他們自然會(huì)很樂于努力地學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)，而非被動(dòng)地死記硬背單詞。

六、家校聯(lián)動(dòng)，鞏固孩子英語(yǔ)技能

和教成年人外語(yǔ)不同的是，教小孩子英語(yǔ)一定要與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系和溝通。我們需要讓家長(zhǎng)知道孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)度，進(jìn)展，進(jìn)步，讓家長(zhǎng)知道他的孩子的在課堂上的學(xué)習(xí)模式，心理狀態(tài)，等等。即便大多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，作為教師，我們也鼓勵(lì)他們參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是課后活動(dòng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天問問字的孩子“今天學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？”“學(xué)習(xí)了新歌曲能教媽媽唱一唱嗎？”“今天英語(yǔ)課上有什么有趣的活動(dòng)嗎，我們一起再玩一次怎么樣？”等等。這樣就會(huì)“同步”聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)校課堂，使家長(zhǎng)成為幫助孩子鞏固復(fù)習(xí)的有力助手和激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的催化劑。

總之，英語(yǔ)教師要積極開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)低年級(jí)的有效教學(xué)課堂，帶給孩子們驚喜與歡樂，激發(fā)孩子們的活力、創(chuàng)造力，達(dá)到理想的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。就讓我們一起為塑造低年級(jí)高效英語(yǔ)課堂而努力吧！

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]胡壯麟.語(yǔ)言學(xué)教程（修訂版）.北京：北京大學(xué)出版社，2001.

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