淺談怎樣在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

語言作為一個(gè)民族文化的載體，小學(xué)英語是初步養(yǎng)成英語能力，培養(yǎng)文化意識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須充分利用教學(xué)資源，在努力創(chuàng)新、積極思考的過程中，保障教學(xué)效率與成果。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)學(xué)生文化意識(shí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，由于漢英文化在生活空間、價(jià)值理念、思維模式、習(xí)慣特征、風(fēng)俗信仰、宗教典故、文學(xué)內(nèi)涵、詞語知識(shí)等方面都存在差異，所以為了更好地掌握文化差異，學(xué)好英語，必須注重文化和語言之間的差距。因此，在現(xiàn)代小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)該盡量避免用漢語習(xí)慣學(xué)習(xí)英語，讓語言更加得體。

一、在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中滲透文化意識(shí)的重要性

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，文化和語言具有緊密的聯(lián)系，英語本身是一種文化，所以在英語學(xué)習(xí)中必須進(jìn)行文化教學(xué)。自《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，文化意識(shí)逐漸進(jìn)入課程內(nèi)容，并且指明：在小學(xué)英語教學(xué)中，老師必須根據(jù)認(rèn)知水平與年齡特征，進(jìn)一步豐富知識(shí)內(nèi)容，拓展文化領(lǐng)域。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)中外文化差異和英語國家發(fā)展進(jìn)行了解，從而在日常生活中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于英語學(xué)習(xí)中會(huì)有很多跨文化的因素，所以它們也會(huì)對(duì)英語使用與學(xué)習(xí)造成影響。為了讓交際更加得體，必須加強(qiáng)對(duì)英語的理解與了解，在提高人文素養(yǎng)的同時(shí)，讓文化意識(shí)滲透到小學(xué)英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。

從語言技能和知識(shí)來看，都不能離開文化，從短語、句型結(jié)構(gòu)、成語、單詞、話語、語篇來看，都需要豐富的文化內(nèi)涵。例如：young與old在我國與英語國家的理解中存在很大差異，在我國的文化意識(shí)中old是能力與經(jīng)驗(yàn)的象征；而在英語國家old指無用、衰老，所以英語國家對(duì)old極為敏感。在我國文化意識(shí)中，young指嫩、缺乏經(jīng)驗(yàn)、幼稚，而在英語國家young指創(chuàng)造力、活力、靈活。所以在英語學(xué)習(xí)中，必須將語言學(xué)習(xí)和英語國家的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，加深理解過程。

二、怎樣在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，文化意識(shí)更注重是知識(shí)層面，只要求學(xué)生了解、知道，所以在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，不僅要注中適度性、適用性與階段性，還必須將日常生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來，從而在教學(xué)中不斷滲透文化意識(shí)。

1.從日常生活中滲透文化意識(shí)

從問候語來看，我國的傳統(tǒng)文化習(xí)慣和英語國家的文化存在很大差異，在我們的文化中，根據(jù)時(shí)間與場(chǎng)合，我們的問候方式是：吃了嗎？忙著呢？去哪兒？等，在打招呼的過程中通常不會(huì)注重答話的內(nèi)容，只是友好的問候。但是在英語國家，他們的問話方式則是：Hello、Hi、Good afternoon、How are you、Fine，thank you等，如果無視文化之間的差異，就會(huì)對(duì)雙方交流造成很大的差異。

對(duì)于上述這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多收集、觀察外國文化資料，例如：建筑、生活、報(bào)刊、服飾、風(fēng)俗、節(jié)日方面的圖片，然后在課前的幾分鐘與學(xué)生一起進(jìn)行“Daily talk”交流，這種方法不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富文化視野，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性，讓學(xué)生在潛移默化的過程中形成跨文化的意識(shí)。另外，在教學(xué)中，老師應(yīng)該主動(dòng)補(bǔ)充教材內(nèi)容，對(duì)文化意識(shí)進(jìn)行滲透。例如，在跨文化的講座中，可以組織學(xué)生參觀展覽，或者組織學(xué)生進(jìn)行跨文化的活動(dòng)或者表演等，從而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的基礎(chǔ)文化知識(shí)體系。

2.用體態(tài)滲透文化和交際意識(shí)

雖然小學(xué)生的年級(jí)很小，但是他們的思維還處于發(fā)展過程，所以在教學(xué)中老師應(yīng)避免灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生造成的心理抵觸，而是應(yīng)該將文化教育的知識(shí)、態(tài)度、能力目標(biāo)系統(tǒng)的融入英語教學(xué)中，在學(xué)生不知不覺的進(jìn)行跨文化交流時(shí)，通過恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言滲透到各種文化交際意識(shí)中。在這里的體態(tài)語言主要包括：神態(tài)、姿勢(shì)與手勢(shì)。在教學(xué)正確運(yùn)用體態(tài)語言，不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能更好的掌握西方文化。例如：西方人是“O”，表示“OK”，中國的點(diǎn)頭表示“可以”等。

3.積極組織文化活動(dòng)

在節(jié)日文化活動(dòng)中，學(xué)生的參與力度，將直接影響跨文化交往過程；在親身經(jīng)歷跨文化實(shí)踐的過程中，生成跨文化能力與態(tài)度。而在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說、演唱蘊(yùn)涵了英語國家文化，通過觀察、觀看、模仿各個(gè)場(chǎng)景的姿勢(shì)、手勢(shì)以及面部表情，能夠更加深入的體會(huì)到語言文化。

在跨文化交際中，為了提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)積極性，老師可以根據(jù)生活舉辦中外節(jié)日，例如：Spring Festival，Halloween，Christmas等。通過這些機(jī)會(huì)為學(xué)生提供仿真、真實(shí)的交際情境，同時(shí)這也為學(xué)生提供了更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，老師也可以充分利用教學(xué)資源，例如：電視、廣播、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生主動(dòng)掌握語言文化。

三、結(jié)束語

文化和語言具有密切的聯(lián)系，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語感、形成系統(tǒng)的文化知識(shí)具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)跨文化意識(shí)與能力。

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