角色換位法在高中英語課堂教學(xué)中的探討

改革開放，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，表現(xiàn)之一就是在語言的學(xué)習(xí)上，由平常單一的漢語學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在深度掌握英語學(xué)習(xí)法，以及要會講一口流利的英語。因為在世界走向多元化的今天，作為全球通用語言之一的英語，是任何人都必須掌握的。尤其對現(xiàn)在處于青春活力的高中生來說，更是如此。本文通過闡述當(dāng)今高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，來分析英語教學(xué)效果不佳的原因，從而進(jìn)一步探討了角色換位的教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的目的以及教學(xué)效果。

角色換位教學(xué)高中英語課堂教學(xué)一、前言

在當(dāng)今的教學(xué)改革上，提倡以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師在整個教學(xué)過程中只起到一個引導(dǎo)的作用，是一個組織者、幫助者的形象。但是在傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心的教學(xué)模式影響下，思想很難一下子轉(zhuǎn)變過來，依然視學(xué)生為知識的容器，讓學(xué)生大量的接受教師所傳授的知識，那怕語法是錯的也得接受，以達(dá)到教師教學(xué)的目的。其實這在很大程度上壓抑了學(xué)生思想的發(fā)展，壓制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)掘。要想真正的實施英語教學(xué)的改革，那么就要打破傳統(tǒng)以“教師為中心”的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為實踐的主體，讓學(xué)生作為教學(xué)的主人，讓學(xué)生自己做自己學(xué)習(xí)的主人。而教師的職責(zé)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)、鼓勵、激勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、平等、和諧的課堂氛圍。因此，在高中英語教學(xué)過程中，引入“角色換位教學(xué)法”進(jìn)行有益的探索和初步的實踐，形成“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型英語課堂教學(xué)模式這很有必要，同時這樣的模式也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語，對英語產(chǎn)生濃厚興趣。

二、英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀各大學(xué)校的英語課堂教學(xué)，我們可發(fā)現(xiàn)這樣一個情況，在英語的課堂教學(xué)中，前一半座位的人是拿著筆在聽老師講課的，后一半的學(xué)生干什么的都有，比如看小說書的，發(fā)呆的，睡覺的等。當(dāng)被問及原因時，有的回答：反正聽不懂，聽了也白聽；有的回答我感覺我們的英語教師教的語法不對，跟我們以前教的不一樣，但是我們根本就沒有發(fā)言的機(jī)會；還有的回答：今后我們又不出國，學(xué)它干嘛，用不著。究其根本原因就是因為老師沒有充分調(diào)動學(xué)生的熱情，沒有充分挖掘?qū)W生的興趣所在，也沒有帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和課堂的氛圍。只一味的完成自己的教學(xué)目標(biāo)，單一、呆板的教學(xué)對于學(xué)生沒有任何的幫助，這樣死氣沉沉的教學(xué)，并沒有把學(xué)生當(dāng)作主體，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也沒有激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情，這樣如何能獲得英語教學(xué)的好效果。故此，改革是必要的措施，角色換位教學(xué)是首選的方法。

三、角色換位教學(xué)的目的

為順應(yīng)外語教學(xué)，也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，角色換位法是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。遠(yuǎn)離居高臨下的教師，遠(yuǎn)離嚴(yán)肅板書的教師，讓學(xué)生徹底過把“老師”癮，讓學(xué)生“翻身做主人”。顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生站在講臺上，為自己，為同學(xué)，甚至是為教師上一堂別開生面的英語課。這樣的換位教學(xué)的模式不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、新鮮感以及吸引力，也能讓同學(xué)們?nèi)褙炞⒌年P(guān)注講臺上的“學(xué)生老師”講課，進(jìn)而讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)課堂，與此同時，教師坐在學(xué)生的作為上，與學(xué)生近距離的交流，也有利于營造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。從另一個角度上來說，讓學(xué)生當(dāng)老師，講臺就是一個很好的舞臺，一個展現(xiàn)自我的舞臺，不僅可以鍛煉他們的勇氣，鍛煉他們的反應(yīng)能力，還能增強(qiáng)他們的自信心，讓他們獲得成就感。也可以此鼓勵其它的同學(xué)積極嘗試，勇敢走上講臺，對講臺這個舞臺產(chǎn)生強(qiáng)烈的占有欲。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們主動學(xué)習(xí)的自覺性。

在角色換位的教學(xué)過程中，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有的學(xué)生為了能站在講臺上展現(xiàn)自我風(fēng)采，而在課余時間里超前預(yù)習(xí)，花費大量的時間攻克語法大關(guān)，積極的向教師請教有關(guān)英語學(xué)習(xí)上的疑難問題。從而充分發(fā)揮自己的潛能，綜合運用所學(xué)的知識，為底下的同學(xué)講上一堂別開生面的英語課。這不僅是提高英語教學(xué)的重要方法，同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和改善教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在角色換位教學(xué)的實踐中，不僅讓學(xué)生們參與了教學(xué)實踐的活動，也能讓他們體會當(dāng)教師的感受，嘗試如何準(zhǔn)確的使用英語，說口語等，從而培養(yǎng)了他們重視學(xué)習(xí)，乃至終生學(xué)習(xí)的能力，也能同步提高自身的心里素質(zhì)。

四、角色換位在英語教學(xué)中的效果探討

第一，師生換位，讓學(xué)生當(dāng)老師，讓學(xué)生走上講臺當(dāng)著底下教師和同學(xué)的面進(jìn)行英語的教學(xué)，這是一種嘗試，更是一種鍛煉，雖然自己的座位離講臺并不遠(yuǎn)，或許僅一步之遙，或許幾步之隔，但是一旦走上了這個講臺，就讓他們找到了自信，不再害羞，不再害怕，不再膽怯，一次過后，他們就覺得自己什么都敢說，什么都敢做了，連英語教學(xué)我都能做好，還有什么是自己不敢的呢？對于平常想也不敢想的事情，也能勇于去嘗試了。這是他們自信的來源。

第二，在教學(xué)中，不是一直提倡德智體美全面發(fā)展嗎？師生換位，更有利于學(xué)生各方面優(yōu)勢的發(fā)展。在教學(xué)改革上，不是要求充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能嗎？讓學(xué)生站在講臺上，做一回老師，從各方面來說，都有利于學(xué)生尋找到自己的閃光點，有助于激勵學(xué)生積極發(fā)揮自己的特長，和發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。

第三，師生互換角色，從很大一方面上來說，可以積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不僅如此還能有效的提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力。比如說：他們?yōu)榱藴?zhǔn)備上好課，那么就會事先做很多的準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)是小事，跟著錄音機(jī)反復(fù)的聽，反復(fù)的讀，只為了練習(xí)自己的口語，只為了讓同學(xué)們都能聽懂。對于自己不懂的問題也會積極的去請教老師，這樣一來，不就調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而促進(jìn)各方面的發(fā)展了嗎？

五、結(jié)束語

綜上所訴，角色換位教學(xué)法在高中英語教學(xué)的過程中，能一改以往課堂死氣沉沉的局面，取而代之的是活躍的課堂氣氛，能提高學(xué)生的注意力，并且改善教學(xué)質(zhì)量。在實際的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的、適量的進(jìn)行換位教學(xué)，讓學(xué)生來當(dāng)老師，老師作為同學(xué)的同伴，一方面可以和學(xué)生更好的交流，另一方面也可以在學(xué)生上課之后指出不足的地方，幫助學(xué)生改進(jìn)。并且對于課堂上的遺留問題，也可以作為一個引導(dǎo)者來幫助學(xué)生掌握，并攻克難題。真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不教而教的目的。況且在一定程度上，也能刺激下面的學(xué)生勇敢嘗試，調(diào)動他們的積極性和主動性，幫助他們克服弱點，增強(qiáng)信心，挖掘潛力，多能力得到發(fā)展，使課堂煥發(fā)生機(jī)，使學(xué)生換位做主人，真正實現(xiàn)教學(xué)的目的。

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