試談小學語文教學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

小學語文是素質教育的一個重要內(nèi)容。素質教育就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)有用的人才。作為語文學科更應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

小學教育語文教學創(chuàng)新能力知識經(jīng)濟時代的到來，在全球掀起了知識化、信息化、自動化、智能化浪潮。小學語文新課標要求，語文學科這個基礎教育的基礎，既是素質教育的一個重要內(nèi)容，又是落實素質教育的工具和媒介，素質教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學規(guī)律。面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。素質教育就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)有用的人才，作為語文學科更應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、激趣創(chuàng)新

“興趣是最好的老師?！睕]有趣味的學習是非?？菰锏耐纯?，更不能積極主動地去思考問題和研究學習，極大地削弱學生的思維能力發(fā)展，導致學生厭學。因此，激發(fā)學生的學習興趣是非常關鍵的問題。作為教師要積極引導學生去努力學習，首先就要做到激發(fā)學生的學習興趣，在教學中要多發(fā)問，讓學生感到凡事都有好奇，學生就會能探究思索，才去勇于發(fā)明創(chuàng)造，學生大膽地思考，就會出現(xiàn)創(chuàng)新的精神。那么，教師應采用哪些方式來提高學生的學習興趣呢？

1.懸念法

所謂的懸念法就是指在欣賞文章、戲劇、影視作品或其他文藝作品時，讀者（觀眾）對故事發(fā)展和人物命運很想知道又無從推知的關切心情和期待心理。它能夠使學生疑慮、關注、期待、渴望等心理不斷持續(xù)和強化。教學中使用懸念法可以充分調(diào)動學生的積極性，從而讓“冷冰冰”的數(shù)學課堂變得情趣盎然。“有一個好的課堂導入，課堂教學也就成功了一半”。在小學語文教學中，教師在分析課文的時候要用懸念的方式引導學生質疑，以懸念激發(fā)學生學習興趣。例如，在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》一課時我向學生問道：為什么東吳和西蜀只有三萬大軍卻能戰(zhàn)勝曹操的八十萬大軍呢？學生感到老師問的很有意思，就開始爭論不休地進行了爭論，引發(fā)了學生的好奇心。

2.情境法

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。通過情境教學法，能夠引起學生的注意力高度集中，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，比如在講授《只有一個地球》時，在分析第一段的時候，利用電教手段給學生播放一幅這樣美妙的景象：茫茫的宇宙群星璀璨（配上優(yōu)美的音樂）；旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟（說明地球在宇宙中是渺小的）；隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體；伴隨著音樂出現(xiàn)了轉動著的、蔚藍色的地球。這樣就一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。

二、提升教法

好的教學方法對教學效果會起到事半功倍的效果。所以，教師要善于研究教學方法，學習一些先進的教學方法，借鑒名師的教學方法和模式，在自己的教學實踐中，力求抓住總結自己的教學實踐經(jīng)驗，然后進行推廣訓練。在教學拼音的時候，可以研究出關于拼音的一些口訣，利用這些非常容易記憶和理解的方法，把握拼音的要領、規(guī)律、步驟等，比如用“單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，嘴巴張大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o；嘴巴扁扁e、e、e，牙齒對齊i、i、i；嘴巴突出u、u、u，嘴吹口哨ü、ü、ü”，記住字形讀音（形象記憶）。總之，在教學拼音時候，編教一些順口溜、兒歌還有實物圖片等各種教學手段都是提高教學效率的好方法。實踐告訴我們，沒有藝術方法的教學是非常乏味的教學，也是失敗的教學，可以利用教科研課題，探討那些教學領域中教學本質的、內(nèi)在的、必然的一些規(guī)律。正如有個外國教育家所說的那樣：“我總是竭盡一切努力使學生相信自己的力量，如果學生愿意學習而不會學習，就應當幫助他，哪怕前進很小的一步，而邁出一步將會成為他們思維的情緒刺激的源泉?！边@里的幫助指的是啟發(fā)點撥，使學生于疑惑處豁然開朗。還可以調(diào)動學生的主觀積極性，學生們也是小小的教育家，也有他們的發(fā)明和創(chuàng)舉，都能為教學教法的提升做出更大的貢獻。

三、鼓勵學生大膽創(chuàng)新

我們在營造寬松、民主、和諧、愉悅和寬容的學習氛圍基礎上，學生就會能積極主觀地去想象和創(chuàng)新。古人云：“學貴有疑?！辟|疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人，必須具備敢于質疑的思維品質。陶行知先生有這樣的詩句：“發(fā)明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問?！庇辛Φ卣f明了“問”的重要性。因此，教師要鼓勵學生去創(chuàng)新，學生的大膽質疑要鼓勵，不能壓抑和打擊學生的發(fā)問，允許學生問一些譬如“我是這樣想的”“我感到這樣做不對”“我還有另一種方法”等，只有這樣做到讓學生勇于發(fā)言，善于發(fā)言，允許學生那些“傻問題”“怪想法”，甚至“犯錯”，要通過孩子們這些“幼稚”看到其背后的無窮創(chuàng)新“潛能”。培養(yǎng)習慣，從“疑問——探索——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新”這一路徑中顯而易見，只有把握好質疑這一關，才能啟動創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅持不懈最終取得創(chuàng)新成果。不能諷刺打擊學生的異議和見解，不嘲諷，不打擊，只能鼓勵和贊揚，教育家魏書生鼓勵學生：“要堅信自己有巨大的潛能”，“放聲高呼，我能成功。”教導他們不唯書，不唯上。培養(yǎng)學生自信心，當學生有了自信心的時候，就會敢于獨立思考，就會為創(chuàng)新添加催化劑，當學生得到老師的贊許和支持的時候，他們就燃燒起創(chuàng)新的思想火花。

總之，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是首要的，能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神它標志著是檢驗教學效益的成功與失敗。因此，我們要研究和探討教學創(chuàng)新的教法經(jīng)驗，不斷總結和實驗，不斷進取，帶動學生創(chuàng)造性地繼承知識，在學習中養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，成為新時代創(chuàng)新型的人才。