加強課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

針對小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，開展豐富多彩的課外閱讀活動，讓學(xué)生獲得讀書的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，重視方法指導(dǎo)，加強督促檢查，形成競爭機制，努力提高學(xué)生的閱讀效果。

閱讀閱讀能力興趣課外閱讀在與學(xué)生的閑聊中，我們知道學(xué)生的課余生活最喜歡的是看電視，男孩子最喜歡的是打游戲、上網(wǎng)。在學(xué)生的課外閱讀中，漫畫書、明星雜志往往是他們的最愛；在書店，教輔類書、習(xí)題集類的書最暢銷，很多學(xué)生沉沒在題海中；而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，他們最頭痛的往往是閱讀訓(xùn)練和寫作，考試中學(xué)生最不自信的就是閱讀題。

為了對我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀有一個較為深入而全面的了解，我們對八年級的學(xué)生進行了課外閱讀情況調(diào)查，抽樣統(tǒng)計了500份答卷作分析?，F(xiàn)列舉幾項調(diào)查結(jié)果如下：

學(xué)生的課外閱讀：有計劃自主閱讀占39%，無計劃閱讀占61%。喜歡讀名著《西游記》等的很少，不少的同學(xué)喜歡讀《流云尼瑪》《少男少女》等。喜歡讀的圖書類別中名著有46.8%；童話寓言有43.6%；卡通漫畫、科幻有75.4%；驚險推理有45.8%。學(xué)生的主要課外讀物多項選擇的結(jié)果是：文學(xué)作品占43.8%；圖書占30%；雜志占42.2%。

從以上幾項統(tǒng)計可以看出：

1.閱讀范圍窄。學(xué)生比較喜歡通俗讀物，如卡通漫畫、科幻等書籍（作品），對科技知識讀物不感興趣。雖喜歡文學(xué)名著，但真正讀下去，讀進去的人數(shù)不多。

2.從閱讀時間看，時間短，隨意性強，沒有固定的時間去閱讀。

3.從閱讀目的看，無計劃閱讀必然導(dǎo)致消遣性閱讀為主要目的。

4.學(xué)生的閱讀習(xí)慣不佳。

5.寫讀書筆記或摘錄占11%，大都是“與他人口頭交流”（約占49.4%），甚至看看而已（約占39.6%）。

這次調(diào)查顯示，課外閱讀作為一種良好的學(xué)習(xí)方式和教育方式，還沒有得到足夠的重視，學(xué)生的閱讀活動帶有一定的自發(fā)性和偶發(fā)性，還缺少必要的具體的指導(dǎo)。而課外閱讀對開闊學(xué)生視野，獲取豐富知識，提高閱讀能力起著重要的作用，也是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。由此，我們深深意識到，對課外閱讀進行合理引導(dǎo)已勢在必行。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要注重“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，僅靠40分鐘的教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補充和延續(xù)很有必要而且意義深遠。

在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為閱讀對成長有“很大幫助”的占52.4%，有“一定幫助的”占41.2%；認(rèn)為自己文學(xué)鑒賞能力“一般”的占75.5%；而學(xué)生古詩的背誦數(shù)量“20～30首”的占46.4%；“30～50首”的占27%。

可見，雖然大家都意識到課外閱讀非常重要，但其質(zhì)量很令人擔(dān)憂。一般存在以下情況：

學(xué)生閱讀的材料不會選擇。能自覺閱讀，有計劃閱讀學(xué)生所占比例少，大部分學(xué)生在老師或家長的要求下去讀。課外閱讀的材料不會選擇。大部分學(xué)生是因為“故事情節(jié)吸引人”或“生動幽默”才去讀，他們往往選擇一般較淺的、內(nèi)容有刺激性的讀物，而科學(xué)類作品、傳記類讀物看的人少。課外閱讀量少。書籍來源欠缺，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重及愛好轉(zhuǎn)移等原因，使學(xué)生閱讀量很難達到大綱要求，能讀完中學(xué)生必讀書目的學(xué)生很少。

造成現(xiàn)狀的原因有以下幾個方面：

1.學(xué)生原因及家庭層面。學(xué)生易動，靜心看書的確不易；家長不了解課外閱讀要求，無法指導(dǎo)督促。這使學(xué)生的閱讀無計劃、效果差。

2.教師和學(xué)校層面。教師往往較注重課堂教學(xué)研究，常常把課外領(lǐng)域留給自己；有的教師雖進入課外閱讀指導(dǎo)，但由于缺乏實踐經(jīng)驗，方法欠妥，便往往對閱讀活動的建議大多是“希望每周有1至2次的閱讀時間”，但課程設(shè)置卻難以滿足這一愿望，這使課外閱讀只能處于無序無體原狀態(tài)。

3.社會因素。書店里，綜合性知識書籍往往看者少購者稀，而網(wǎng)吧里學(xué)生往往魚貫而入，他們進網(wǎng)吧不是閱讀資料，而是打游戲或聊天，這使閱讀的時間更少。

為此，我們進行了一些探索，取得了一些經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

一個人的語文素養(yǎng)是靠長期大量的積累才能形成的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，對中學(xué)生的課外閱讀而言，興趣是最好的老師，它是學(xué)生閱讀的最主要的內(nèi)部動力。為了讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求，成為學(xué)生生活中的一個人成長的需要。

二、營造輕松愉快的讀書氛圍感染學(xué)生

首先，我們通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于讀書的名言名句營造氛圍。學(xué)生收集名言之后，我們還組織學(xué)生交流，并選擇代表性名言張貼在班級墻上。

其次，是動員學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的愿望。

第三，搞好教室的布置，辦好專欄板報，營造讀書氛圍。

第四，充分利用晚讀時間讀書讀報。

三、開展豐富多彩的綜合活動，讓學(xué)生獲得讀書的快樂

為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。我們利用早讀課和班會時間，開展了“介紹一本好書”“講故事比賽”“演講比賽”等系列活動。在教室的專欄里，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學(xué)生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。這些交流，不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的欣賞能力和口頭表達能力。

以“課外補課內(nèi)”。讓學(xué)生通過課外閱讀，開闊視野、豐富知識、增長智慧。

提高學(xué)生的語文閱讀能力是語文教學(xué)目標(biāo)所在，是培養(yǎng)素質(zhì)人才的需要，我們必須高度重視。我們深知，要走的路還很長，我們將不斷探索，為語文教學(xué)作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

＼[1＼]葉奕乾.心理學(xué).中央廣播電視大學(xué)出版社.

＼[2＼]王光龍.語文學(xué)習(xí)方法的理論研究與實踐指導(dǎo).河北教育出版社.