高中化學(xué)知識(shí)與技能的積極遷移探析

高中化學(xué)的教學(xué)促進(jìn)知識(shí)與技能的積極遷移，從而能夠使得學(xué)生不僅具有理論知識(shí)，而且具有一定的實(shí)踐技能。本文主要對(duì)高中化學(xué)知識(shí)與技能的積極遷移進(jìn)行探析，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

化學(xué)知識(shí)技能積極遷移一、前言

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。結(jié)合多媒體技術(shù)等多種教學(xué)方式，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，要將國內(nèi)外的最新研究應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中，這樣可以拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。

二、積極遷移與技能的概念

“積極遷移”主要是指通過一種學(xué)習(xí)能夠引起另一種學(xué)習(xí)，最終能夠起到促進(jìn)作用。換言之，“積極遷移”就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能以及方法等遷移到新的教學(xué)情境中，從而能夠使得學(xué)生解決一些新的問題。在化學(xué)知識(shí)的遷移主要有兩層含義：第一，將“積極遷移”作為學(xué)生理解知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也就是通過使用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解決習(xí)題中的問題，習(xí)題中的問題與教材中的例題比較相仿，這樣做可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的理解；第二，運(yùn)用已有的知識(shí)來解決一些“綜合性”的問題。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)知識(shí)的遷移主要是指概念、原理、公式以及方法的遷移，從而能夠提高學(xué)生解決相關(guān)化學(xué)問題的能力。

技能主要是指能夠順利完成某種任務(wù)的能力?；瘜W(xué)的基本技能主要是從性質(zhì)以及特點(diǎn)來進(jìn)行劃分的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的技能主要是指能夠獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)操作的過程中能夠獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)中遇到的一些問題，該技能屬于動(dòng)作技能的范疇?；瘜W(xué)計(jì)算主要是能夠借助思維，通過對(duì)化學(xué)量進(jìn)行合理的加工，從而能夠形成一定的解題思路，該技能屬于心智技能的范疇。然而動(dòng)作技能和心智技能不僅有區(qū)別，而且具有一定的聯(lián)系，判斷某一技能是心智技能還是動(dòng)作技能，主要是依靠活動(dòng)的主導(dǎo)成分來劃分的。

三、化學(xué)知識(shí)與技能的積極遷移的具體表現(xiàn)

1.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的遷移

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的技術(shù)性課程，然而它的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本實(shí)驗(yàn)技能、熟練掌握高職院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)，從而有利于學(xué)生今后的發(fā)展。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去，從而能夠使得學(xué)生獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)結(jié)合起來，從而能夠提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中問題的能力。

2.要重視知識(shí)的概括性教學(xué)

從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，知識(shí)與技能的遷移過程的實(shí)現(xiàn)，主要是以對(duì)新知識(shí)以及舊知識(shí)的概括化為基礎(chǔ)的。如果新化學(xué)知識(shí)和舊的化學(xué)知識(shí)或者表現(xiàn)出來的化學(xué)情境是一致的，那么就可以通過該類知識(shí)將其中的共同特點(diǎn)揭露出來，并且能夠?qū)⑿碌幕瘜W(xué)知識(shí)歸結(jié)到已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中。在學(xué)習(xí)的過程中，通過“同化”的方式可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。學(xué)生掌握的舊的化學(xué)知識(shí)水平越高，從而能夠抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，最終使得知識(shí)的遷移可能性就越大。因此，在化學(xué)的教學(xué)過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握概括性的學(xué)習(xí)方法，最終能夠使得學(xué)生將新舊化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，提高學(xué)生解決綜合問題的能力。

3.注重把握知識(shí)的相關(guān)聯(lián)性

在化學(xué)課堂設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，需要認(rèn)真分析每一部分的內(nèi)容對(duì)于整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的作用，從而使得學(xué)生樹立起前后具備相關(guān)聯(lián)性的意識(shí)。后來知識(shí)是對(duì)于先前知識(shí)的引申，已學(xué)習(xí)的知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是更好鞏固老知識(shí)的必要條件。在教學(xué)的過程中一定要做好前后之間相互聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)鹵素、氧族、堿金屬等相關(guān)知識(shí)時(shí)，不僅需要讓學(xué)生認(rèn)清典型元素及其相關(guān)化合物的各項(xiàng)性質(zhì)，還需要認(rèn)清同族元素之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。學(xué)生一旦認(rèn)清物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，不應(yīng)該只是單純停留在最基本的概念和含義上，需要廣泛的探索，解釋一些新的化學(xué)現(xiàn)象，并且推出一些“未知”的結(jié)論。比如周期表當(dāng)中處于A1對(duì)角線未知的Be，無論單質(zhì)還是氧化物和氫氧化物都具備“兩性”。又例如，學(xué)生們初次學(xué)習(xí)“氧化劑”和“還原劑”時(shí)，經(jīng)常會(huì)對(duì)于概念模糊或混淆。在教學(xué)中需要應(yīng)用“干燥劑”等詞語進(jìn)行類比：能干燥其他物質(zhì)的物質(zhì)，本身將會(huì)被潮解。氧化劑：能氧化其它物質(zhì)的物質(zhì)，本身被還原；還原劑：能還原其它物質(zhì)的物質(zhì)，本身被氧化。“劑”即指物質(zhì)，在“劑”前面的詞指該物質(zhì)所具有的特殊性能，也可從“被動(dòng)”的角度去理解，如“被潮解”“被氧化”“被還原”，等等。

4.將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳遞相關(guān)的理論知識(shí)，而且要注重學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校為了能夠培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的人才，就要在原有的化學(xué)專業(yè)就業(yè)渠道的基礎(chǔ)上構(gòu)建多行業(yè)性、多地域性就業(yè)新渠道。結(jié)合新世紀(jì)的特點(diǎn)，在交通、煤炭、核電、能源、國防、環(huán)境等就業(yè)新領(lǐng)域、新市場進(jìn)行開拓。鼓勵(lì)化學(xué)專業(yè)化的學(xué)生到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)行業(yè)、領(lǐng)域就業(yè)。組織專人赴內(nèi)蒙古、廣東、河南等重化工業(yè)比較集中的省市，與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)單位建立協(xié)作關(guān)系，構(gòu)建多元化的就業(yè)市場開拓模式。組織召開區(qū)域性的聯(lián)合招聘會(huì)。同時(shí)，邀請(qǐng)一些成功人士進(jìn)行講座向?qū)W生講解一下有關(guān)這一領(lǐng)域的就業(yè)信息，從而可以使得學(xué)生掌握一定的信息，拓展就業(yè)渠道。

四、化學(xué)知識(shí)與技能的積極遷移的意義

1.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

隨著我國教育體制的不斷改革，這就要求高中要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到課堂，從而提高了課堂效率?；瘜W(xué)知識(shí)與技能的積極遷移在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，這樣可以使得學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷探索研究，創(chuàng)造出屬于自己的成果。在高中的教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索研究。而教師在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在探究過程中出現(xiàn)的問題。通過改變高中化學(xué)的教學(xué)模式不僅僅可以使得學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)查閱、收集文獻(xiàn)資料的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，而且讓學(xué)生明白如何去學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生主動(dòng)參與到專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過化學(xué)知識(shí)與技能的遷移，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情境，明確目標(biāo)，從而引發(fā)學(xué)生思考，將疑問呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起矛盾，從而激起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在不斷地認(rèn)知過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，從而大大提高了操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

五、結(jié)束語

在高級(jí)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，教師并不是簡單的將新知識(shí)和舊知識(shí)的相加，而是通過相比較能夠發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間存在的聯(lián)系，最終能夠使得學(xué)生在面臨著新的問題情境的時(shí)候，能夠?qū)⑿轮R(shí)與舊知識(shí)結(jié)合起來，從而能夠提高學(xué)生解決問題的能力。

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