在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力不是一朝一夕、一節(jié)兩節(jié)課就能完成的事。要從平時(shí)課堂的點(diǎn)滴做起，久而久之，學(xué)生的動(dòng)手能力就能得到發(fā)展、提高。從放開(kāi)手讓學(xué)生做和創(chuàng)造人人參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)兩方面探討了在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)科學(xué)課學(xué)生動(dòng)手能力課堂是傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的主陣地。那么，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力呢？

一、放開(kāi)手讓學(xué)生做

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，同時(shí)還要提高學(xué)生的動(dòng)手能力。所以，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生自己能做的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生去做。每次上實(shí)驗(yàn)課，我先不把結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去獲得。在講五年級(jí)上冊(cè)《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》這課時(shí)，我把綠豆種子交給了學(xué)生，讓學(xué)習(xí)小組討論：種子發(fā)芽可能需要什么條件。然后各小組確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一天后，學(xué)生告訴我：“沒(méi)有水的，放在冷藏箱里的沒(méi)有發(fā)芽，其余的全部發(fā)芽了。”再讓學(xué)生把綠豆芽移栽到花盆的土壤里，做下一步實(shí)驗(yàn)用。由于綠豆芽是學(xué)生親手培育的，又親手移栽到花盆里，他們對(duì)自己的那盆豆芽特別有感情。他們像呵護(hù)寶貝一樣呵護(hù)著。到學(xué)校第一件事就去看他們的綠豆苗，澆水、松土。在不知不覺(jué)中學(xué)生的動(dòng)手能力得到了發(fā)展。通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，老師不光要放手，還要鼓勵(lì)學(xué)生，給他們信心和勇氣。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去探索，去獲取知識(shí)。這樣，才能使學(xué)生的各種能力得到提升。正所謂“強(qiáng)按著雞頭不吃米?！痹谥R(shí)的溝溝坎坎處搭好橋，讓學(xué)生在知識(shí)的小橋上快速平穩(wěn)地前進(jìn)，不斷地攀登學(xué)習(xí)的高峰，這是老師的職責(zé)所在。

二、創(chuàng)造人人參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

“一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春來(lái)到?！闭n堂上讓每個(gè)孩子全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，是我們老師一直努力追求的課堂效果。但總是避免不了有個(gè)別學(xué)生身在曹營(yíng)心在漢。別的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，他在玩游戲。針對(duì)這一情況，我主要采取兩項(xiàng)措施。一是在實(shí)驗(yàn)課上多準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，為人人參與實(shí)驗(yàn)提供器材保障。二是在實(shí)驗(yàn)課上分小組，兩至三個(gè)人一組。在小組里每人都有事做。拴住學(xué)生的手，抓住學(xué)生的心，想溜號(hào)偷懶沒(méi)有機(jī)會(huì)。在講三年級(jí)上學(xué)期《它們吸水嗎》一課時(shí)，學(xué)生了解了紙的特點(diǎn)和古代生產(chǎn)紙的過(guò)程后，讓學(xué)生試著自己造一張紙。每人都領(lǐng)了搗漿皿。全班同學(xué)在熱火朝天地?fù)v漿造紙，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在做別的。場(chǎng)面很讓人感動(dòng)。課后，學(xué)生在課間還玩起了造紙，把造紙當(dāng)游戲做，持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。讓我更感動(dòng)的是學(xué)生把這一經(jīng)歷作為素材，寫到作文里。以往上實(shí)驗(yàn)課小組里人多，有的學(xué)生插不上手，閑著沒(méi)事做，看別的同學(xué)做又沒(méi)有吸引力，匯報(bào)結(jié)果也不一定問(wèn)到他，他就開(kāi)始溜號(hào)做別的去了。是老師沒(méi)給學(xué)生提供做的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有讓他們享受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，得到表?yè)P(yáng)的喜悅。我們老師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，使他們的動(dòng)手能力得到發(fā)展。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力不是一朝一夕、一節(jié)兩節(jié)課就能完成的事。要從平時(shí)課堂的點(diǎn)滴做起，久而久之，學(xué)生的動(dòng)手能力就能得到發(fā)展、提高。只要我們一線教師不斷地探索，不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，因地制宜調(diào)整方法，每位老師都會(huì)找到更適合自己的教學(xué)方法，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到最大限度的發(fā)展。