滲透到數(shù)學(xué)課中的信息技術(shù)

課程改革不僅局限于各學(xué)科內(nèi)，而且逐步滲透到學(xué)科之間，那么如何充分發(fā)揮信息技術(shù)這門學(xué)科的工具作用，如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)與各門學(xué)科的有效融合，簡單而淺顯地談了幾點(diǎn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的地位及其實(shí)用價值，并且詳細(xì)闡述了信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的策略、方法。

課程改革信息技術(shù)整合隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，也進(jìn)入了學(xué)校課堂，并對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來沖擊和挑戰(zhàn)。2000年修訂的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定過程中，有這樣一個重要理念：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響，數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！彼?，在使用新教材的過程中，很多老師明顯地感到新教材加強(qiáng)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中作用。那么，為什么信息技術(shù)會在數(shù)學(xué)課堂中占用越來越大的比例呢？從以下幾方面進(jìn)行了分析。

一、信息技術(shù)使課堂教學(xué)得以優(yōu)化

隨著教學(xué)改革的深入，“一枝粉筆一張嘴”老式的教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育的改革和時代的發(fā)展。再加上由于數(shù)學(xué)學(xué)科其自身的特點(diǎn)，似乎就決定了其枯燥性和單調(diào)性。數(shù)學(xué)的確也沒有其他學(xué)科形象生動而具有趣味性，學(xué)生學(xué)起來也覺得有點(diǎn)枯燥無味。

信息技術(shù)手段介入數(shù)學(xué)教學(xué)之后，給教師創(chuàng)造性的教學(xué)提供了新的發(fā)展空間，對豐富和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了技術(shù)支持和可行平臺。首先，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”可以利用幾何畫板讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗”，利用新型的教學(xué)模式取代主要靠老師講授，板書的灌輸式教學(xué)模式。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗中的有效工具，使學(xué)生通過計算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。其次，表現(xiàn)在對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。計算機(jī)為我們提供了大量的可用數(shù)學(xué)知識研究解決的數(shù)學(xué)課題，使研究性學(xué)習(xí)在時間和空間上得以突破。

作為一名教師，應(yīng)努力學(xué)習(xí)并充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，大膽改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中推進(jìn)教學(xué)改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的教學(xué)學(xué)習(xí)資源，為使學(xué)生形成自主探究性學(xué)習(xí)方式提供強(qiáng)有力的保障。課程標(biāo)準(zhǔn)和新高中實(shí)驗教材也從多個方面注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。如增加反映信息時代特征的新內(nèi)容（如算法），利用信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)規(guī)律（如計算機(jī)畫出指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖像，尋找它們變化規(guī)律及性質(zhì)）等等。

二、提高教師信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變

數(shù)字化教學(xué)對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變化，由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與協(xié)調(diào)者，數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師就沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛，深刻認(rèn)識21世紀(jì)信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理論，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作知識和課件制作技術(shù)，要練就一雙慧眼，能對網(wǎng)上信息進(jìn)行選擇和判斷，以最快的速度搜羅到自己需要的資料，要學(xué)會借鑒網(wǎng)上的名師教案課件或科研成果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。隨著教師信息素養(yǎng)的不斷提高，實(shí)現(xiàn)了教師對現(xiàn)代教育理念，信息技術(shù)等方面的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)了知識呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變和課堂結(jié)構(gòu)的變革。

三、信息技術(shù)不僅是教學(xué)工具，更是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與評價方式的手段

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是目前素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題，也是學(xué)習(xí)化社會的基本要求，從固有體系的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為對應(yīng)生活主題的學(xué)習(xí)。那么具體影響表現(xiàn)為：第一，從理論上說，我們的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源是無限的，已經(jīng)從我們生活的空間發(fā)展到世界，擴(kuò)展到地球村概念，為我們提供了非常好的教學(xué)和學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)習(xí)資源的全球共享、虛擬課堂和虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用網(wǎng)絡(luò)收集、檢索、儲存、發(fā)送和發(fā)表信息，使學(xué)習(xí)空間就得無圍墻界限了。第二，信息化給學(xué)生提供了多渠道的評價方式，除傳統(tǒng)的學(xué)校、教師的評價方式外，學(xué)生還可以利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)來互相合作，與同齡人專家或教育網(wǎng)站相互聯(lián)系，從而得到他人的評價。

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用信息技術(shù)絕對不是為了代替黑板和粉筆，我們不能簡單地將其視為一種替代關(guān)系。使用信息技術(shù)應(yīng)該把重點(diǎn)放在解決那些傳統(tǒng)教學(xué)工具不便解決或無力解決的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題上。教師要明確信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)，要避免將信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高”“精”“尖”而濫用，從而丟掉粉筆，黑板和教師的示范作用。課件在流程上是教師預(yù)先設(shè)想好而制作出來的，那么在遇到課堂發(fā)現(xiàn)問題時，在某些細(xì)節(jié)上就會產(chǎn)生許多變動，教師要因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，這就要求教師在設(shè)計時，多考慮到課件的開放性。在課余設(shè)計時，多采用交互式設(shè)計，不需要將課的全部內(nèi)容都用課件制作出來，只要將對于課堂中突破難點(diǎn)的地方作為一個小節(jié)設(shè)計出來放在重點(diǎn)部分，其它部分可以用粉筆在黑板上完成，對于學(xué)生來說，黑板上的交流具有交互的即時性。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]王鵬遠(yuǎn).如何用幾何畫析教數(shù)學(xué).人民教育出版社.

＼[2＼]趙宅東.讓數(shù)學(xué)教學(xué)乘上信息技術(shù)的翅膀.人民教育出版社.