注重日記練筆，提升小學生的寫作能力

小學生寫作能力的培養(yǎng)，不僅要通過大量閱讀來積累寫作素材，更要加強練筆來提升小學生的作文水平，這其中日記是最適合的一種練筆方式。通過日記練筆，使學生能寫、敢寫、可寫、會寫、樂寫，逐漸形成寫作技能。

小學生寫作日記練筆寫作能力《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，廣大語文教師要吃透新課標的內(nèi)涵，潛心研究，把培養(yǎng)學生的作文能力放到了語文教學重中之重的位置，積極探索提升學生行文技能的方法。

為了更有效地提高學生的寫作技能，小學語文教師應注意引導學生進行大量的閱讀積累，從而使學生在作文時語言更準確，描寫更生動。即使這樣的閱讀訓練積累，“名家、名篇、名詩、名句”背誦了不少，仍有許多學生作文時無話可說，腦中一片蒼白。其實，不僅閱讀積累語言素材、作文材料，語文教師們還要加強練筆能力的培養(yǎng)，只有把頭腦中的語言“風暴”轉化成書面的正式文字，才能提升小學生的寫作能力。

在教學實踐中，筆者以日記練筆為切入點，讓學生經(jīng)歷從抵觸寫文章到敢寫、可寫、會寫、能寫的過程階段，大大提升了小學生的寫作能力，達到“日記破萬卷，下筆如有神”的良好教學效果。

一、寫日記是最佳練筆形式，使學生能寫

日記是一種比較簡單的寫作體裁，形式比較自由，內(nèi)容隨意，只要把自己在一天中的所見、所聞、所感，選擇其中最有意義的記錄下來就是日記。換句話說，就是把自己的一天的生活體驗寫下來。寫日記，對學生來說，是一種極好的練筆方式，沒有難度。小學們不論語文素養(yǎng)高低都能寫，并且稍加練習都能寫好，寫得精彩，進一步形成習作習慣，提升寫作能力。語文教師要因勢力導，把日記練筆列入常規(guī)語文教學中，讓所有學生都能寫日記，并寫好日記，為以后學生獨立寫作打好堅實基礎。

二、激發(fā)學生寫日記的興趣，使學生敢寫

低年級的小學生認識生字有限，更不用說書寫了，寫日記對于他們來說是一個挑戰(zhàn)，一個難題。他們往往產(chǎn)生畏縮心理，不敢動筆寫?？伤麄儗σ磺卸汲錆M了好奇，每天都有講不完的新鮮事，教師要鼓勵學生把看到的、聽到的記下來，不會寫的字可以求助于教師和家長，或用拼音代替。剛開始即使寫成流水賬，也不要批評，要多指導日記練筆方法和技巧，并在課堂上抽時間讓學生把自己的好日記讀給同學聽，讓學生通過對比，自己找差距，縮小寫作能力檔次。日記無論寫的好壞，教師都要給予鼓勵、表揚，使學生沒有顧慮，敢寫、敢于表達，逐漸養(yǎng)成寫作習慣，提高作文能力。

三、拓展日記內(nèi)容，使學生有內(nèi)容可寫

在學生能寫、敢寫的基礎上，教師要提高練筆寫作要求。有的同學寫日記就好像記流水賬，把一天發(fā)生的事從早晨一直寫到晚上，既無重點，又無趣味。這樣的日記，根本發(fā)揮不了日記為作文打基礎的作用。教師要適機地指導學生寫作方法，使學生掌握寫日記要保持持續(xù)性、真實性、靈活性和典型性；使學生明白日記的內(nèi)容不能是單一的，可以把自己看到的、聽到的、想到的、感覺到的事情真實地記錄下來，捕捉生活中的真實的鏡頭，要養(yǎng)成觀察生活、體驗生活、記錄生活的好習慣。

日記練筆的形式和內(nèi)容可以多種多樣：

1.看圖日記練筆?？磮D日記即是以圖畫內(nèi)容為題材的日記。例如，一幅好人好事的漫畫圖，讓學生先看整體，再看細節(jié)，再分析主題思想；還可以讓學生觀察背景環(huán)境，再觀察人物表情、動作等，有條理地指導學生按著一定的順序觀察，并讓學生結合自己看到的、聽到的、做過的事情展開寫作。這樣不同角度的觀察、分析、總結，讓學生對獲得有效信息重新加工整理，從而鍛煉學生邏輯思維的準確性和嚴謹性，有利于學生求異思維的發(fā)展。

2.游戲日記練筆。學生們喜歡做游戲，積極性高，參與性強，并在玩中身體素質和知識能力都得到收益。語文教師可根據(jù)不同的游戲方法和規(guī)則，注重提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語文習慣，并以日記的形式記錄下來。這樣學生不僅在游戲中增強聽說、組織、協(xié)調的能力，并且還能在游戲玩耍時總結游戲“秘籍”中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性和深刻性，那么肯定也會寫出一篇很好的游戲日記。

3.觀察日記練筆。觀察的對象很多，如天氣的變化、事物的形態(tài)、小動物的生活習性等。語文教師要開拓思路，引導學生觀察學習、生活中不同的事物，并耐心指導他們寫作方法，把觀察結果記錄下來，寫成觀察日記，這對促進學生提高觀察能力，增強作文能力有積極作用。

4.敘事日記練筆。主要培養(yǎng)學生文字敘述能力，能把親歷、親為或做為旁觀者的事情，寫成一段連貫的話，準確無誤地表述出來，能把事物敘述的合情合理。

5.觀后感日記練筆?？匆徊侩娪盎蛞槐緯?、聽一首歌，把自己的感受寫出來，這樣的日記練筆重點培養(yǎng)學生鑒賞和分辨能力。

6.反思性日記練筆。主要讓學生寫對自己的學習的自我評價、自我反思。并記錄學習中遇到的一些問題和困難，如何解決的，有哪些收獲。還可以記錄某一片斷的學習過程等。這種日記，可以鍛煉學生的邏輯思維和分析、總結能力。

四、日記練筆，培養(yǎng)學生觀察和表達能力，使學生會寫

語文教師想讓學生把日記寫好，為以后作文打下牢固基礎，就必須從小養(yǎng)成學生仔細觀察的習慣，要留心觀察事物，分析事物，不能走馬觀花，只知大概。

怎樣觀察，這對低年級學生來說很困難，因為觀察不僅是看，而是通過各種感觀去體察，因此，我們要注意教給學生觀察方法，指導學生觀察事物，并結合身邊的實際進行觀察訓練。同時多告訴學生一些觀察的方法，培養(yǎng)學生從不同角度寫日記的寫作能力，使學生會寫日記，脫離教師的“拐仗”獨立行文成篇。

寫日記只是獨立寫作的前期基礎，讓學生寫日記過程中體會到寫作的方法和技巧，逐漸過渡到敘事、說明、議論等體裁的作文寫作訓練中來，從而潛移默化地提高了寫作水平，完成丑小鴨到白天鵝的飛越。

五、互相交流，相互啟迪，激發(fā)情趣，使學生樂寫

作為教師，對學生寫的日記要每天過目，每天利用一定的時間，進行“日記交流”。對于好的日記，能捕捉到新穎鏡頭的日記，要學生們學習、借鑒，并及時讓學生抄工整，給予一定的獎勵，這樣不僅能調動學生寫日記的積極性，還可以相互取長補短，達到共同提高的目的。

教師可采取多種日記練筆競賽活動，激發(fā)學生習作情趣，使學生樂寫，快樂記錄每一天，真情留住每一天。例如，可讓學生寫一篇日記練筆，寫同班同學，但不直接寫出姓名，讓同學根據(jù)日記描述的特點和事件來猜，猜中了有獎，通過這個日記練筆有獎競猜活動，調動了學生的寫作積極性，學生獨立思考，觀察細致，日記寫得精彩紛呈，收到預想習作訓練效果。

綜上所述，日記是使學生終生受益的一種表達訓練方法，也是學生學習寫作的前提和基礎，語文教師要積極探索日記練筆的有效模式和訓練方法，加強學生寫日記習慣的培養(yǎng)，提高學生寫作水平，使其成為培養(yǎng)學生寫作能力的金鑰匙。

參考文獻：

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