探究高中班級的多極化管理策略

隨著我國改革開放的不斷深入，我國教育改革也在不斷變化，使得我國高中生的心理發(fā)生了重大變化，從而導致我國高中學校傳統(tǒng)的班級管理模式已經不能適應現代化發(fā)展的趨勢，且在管理工作中暴露很多問題。

高中班級多極化管理策略研究多極化管理是我國高中教育體制不斷改革的必然結果，隨著教育改革的不斷深入，我國高中班級管理形式發(fā)生著很大的變化，尤其是管理主體的變化。高中班級學生心理呈現與以往不同的特征，而目前班級管理模式中存在很多問題，需要班級主任針對目前存在的問題尋找解決方案，提高班級管理效率。

一、高中班級多極化管理現狀分析

所謂班級就是基于一定的教育目的，由一定的學生群體和一位班級主任和主要任課老師組成的一個集體。因此，班級管理工作是由班主任、任課老師和學生干部共同完成的一項長期工作。班主任要很好進行班級管理就必須要學生干部和任課老師的配合，要建立自身與任課老師和學生干部之間的聯系，注重日常溝通交流，從而提高管理效率。

第一，班主任絕對管理權威，在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任獨攬管理大權，很多管理工作都是由班主任一個人決定，導致班級管理工作不夠科學化和規(guī)范化，很多決策缺乏集體參與性，導致班級管理工作效率很低，很多規(guī)定在執(zhí)行時有很大難度，學生不服從規(guī)定的管理，做事行為不正確。第二，任課教師沒有發(fā)揮其管理作用，很多任課教師注重是學生的成績，而沒有關心學生，很多時候容易將學生劃分為三六九等，只重視成績好的學生，而忽視一些成績差的學生，嚴重打擊學生的自尊心。從而使學生心理成長不夠健康，學生沒有得到任課老師的關愛，對學習提不起興趣，漸漸地產生不正確的心態(tài)，從而不服從管理，通過這種方式發(fā)泄心中不滿，這也極大地增加班級管理難度。

二、高中班級多極化管理策略

1.教師管理觀念的轉變

教師是班級管理中最重要的角色，學生每天必須與教師接觸，教師的言行舉止對學生的影響很大，在日常教學活動中，教師的一言一行都會對學生造成潛移默化的影響。因此，高中班級管理中，以班主任為主的教師團隊要發(fā)揮自身在班級管理中作用，組織集體力量開展管理工作。班主任要改變傳統(tǒng)的“事無巨細，全盤包攬”的工作方式，要實現教師群體、學生群體和班主任之間的共同合作管理，為班級管理獻計獻策，推動班級管理走向多極化。首先教師要不斷提升自身綜合素質，做到愛崗敬業(yè)，文明執(zhí)教。教師在日常工作中不僅要完成教學任務，還要關心和了解每一個學生的需要，關注學生的健康成長，避免將目光集中在成績優(yōu)異的學生身上，要公平看待每一個學生，不能將學生分為三教九流。教師要注意調整自己的心態(tài)，學會化解日常工作中的不良情緒，把健康積極的心態(tài)帶到工作中，讓學生感受到積極向上的精神面貌。尤其不能對學生發(fā)脾氣，將自己的煩惱轉移到學生身上，提高自我職業(yè)操守，身教勝于言行，用自己的行動影響學生健康成長。

2.加強學生自我管理的多極化

加強學生自我管理的多極化就是要科學人選學生干部，讓學生進行自我管理，只有實現學生自我管理的多極化，才能真正實現教育目標。高中學生都具有自己的思想，希望自己能幫助教師進行班級管理，教師要利用學生這種積極向上的心態(tài)，在表現優(yōu)異的學生中挑選學生干部。學生干部挑選的最好辦法是讓學生自己投票勝任，只有大家共同認可的學生才能提高學生自我管理的執(zhí)行力。學生共同挑選的學生干部才能服眾，這樣學生干部在管理中就比較方便，且能減少管理難度，且能為學生提供表現機會，建立學生與教師之間的融洽關系，讓學生幫助教師進行班級管理。此外，對班級學生干部進行任務分工，明確他們的職責，讓學生在自己的工作職責中努力實現規(guī)范管理。明確學生干部的職責就能避免出現糾紛和相互推諉的現象。學生干部要定期開展干部會議，針對自己工作中存在的問題進行探討，并且綜合集體建議，制定有效的管理策略。不僅如此，學生干部還要保持與班級其他同學的溝通和交流，讓學生自己制定班級管理的規(guī)章制度，實現全體參與，確保決策的科學性和合理性，讓學生更好地遵守規(guī)定，避免一些不文明行為，提高管理效率。

3.建立于學生家長的聯系

學生家長也是班級管理中的重要組成部分，家長在班級管理也有著重要的地位。教師要及時與家長進行溝通和交流，定期開展家長交流會，讓家長額、更加了解學生，教師也更加清楚地掌握學生的基本情況。家長是學生成長的第一任教師，家長的言行舉止對學生的影響也很大，學生的性格、愛好、習慣，家長都十分清楚，教師要經常與家長溝通，了解學生的性格、習慣，同時，家長也可以通過教師更好地了了解學生的學習情況，這樣實現學校和家庭的共同管理，使學生成長更加健康。并且，學生家長都是從事不同職業(yè)的社會成員，他們自身的生活經歷是學生最好的教育材料，家長可以結合自身工作經歷，讓學生參與到社會實踐活動中，不斷拓展學生視野，豐富他們的實踐，從而培養(yǎng)他們的合作意識。因此，要實現高中班級管理的多極化，教師要建立于學生家長之間的良好關系，定時與家長進行溝通和交流，從而為教師進行班級學生管理提供更多有利信息。

4.實現班主任與任課教師之間的多極化管理

班主任要改變傳統(tǒng)的總攬包管的工作方式，要充分意識到多極化管理的意義和作用，要發(fā)揮班級中其他角色的管理作用，尤其是要建立于任課教師之間良好的溝通交流關系，注重平時工作中的溝通交流，要全面掌握學生發(fā)展現狀，根據學生在任課教師心中的不同形象，幫助學生改掉壞毛病，不斷促進學生全面發(fā)展，改善學生在教師心中的印象，讓教師與學生之間更加和諧。這樣既能提高學生的學習激情，還能提高教師的教學效果，達到預期的教學效果，同時學生身心會得到更好地發(fā)展。尤其是要建立多極化管理評價體系，結合學生、教師和班主任各方面的綜合評價，得出最終的管理方案，學生既能接受管理，又能提高管理效率。

三、結束語

綜上所述，高中班級實現多極化管理具有重要的作用和意義，只有實現高中班級多極化管理，才能提高班級管理工作的質量和效率。實行班級多極化管理有助于對學生進行正確管理，讓學生樹立正確的學習態(tài)度和良好的心理狀態(tài)，讓學生更加成熟。要實現高中班級多極化管理，首先要實現教師管理的多極化，加強學生自我管理的多極化，然后建立學校與家長之間的聯系，實現全面管理。

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