小學(xué)班級有效管理的幾點看法

班級管理是滿足教育要求，提高教學(xué)質(zhì)量的保障，是學(xué)校工作的重要組成部分。小學(xué)班級管理，其本質(zhì)是對學(xué)生進行人格上的修養(yǎng)和習(xí)慣上的培養(yǎng)。優(yōu)秀的班級必然具備有效的班級管理方法，本文主要分析了小學(xué)班級有效管理的幾點看法。

小學(xué)班級有效管理隨著社會的不斷改變，現(xiàn)在的孩子越來越難以管束。小學(xué)階段是學(xué)生開始學(xué)習(xí)的重要階段，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要影響，班級管理是保障教學(xué)質(zhì)量的前提，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和全方面的促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有利武器。如何才能做到班級的有效管理？筆者結(jié)合多年的班級管理經(jīng)驗，提出從：樹立榜樣形象、有效溝通、完善規(guī)章制度、客觀評價、加強共同教育意識五個方面入手，拋磚引玉，希望引起讀者的共鳴。

一、樹立榜樣形象

給學(xué)生樹立起榜樣的形象，在學(xué)生心目中才能建立威望，才能管理好班集體?？鬃右苍?jīng)說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”由此可見一斑。如何給學(xué)生樹立榜樣？一名優(yōu)秀的教師，除了要具備較強的專業(yè)能力以外，還要具備較高的綜合素質(zhì)，教師的言行舉止都在潛移默化的影響學(xué)生，教師的一舉一動都在無時無刻起著表率作用。例如，筆者開始做班主任時，認為學(xué)生就應(yīng)該無條件“服從”，有一次發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的字跡潦草，就當(dāng)面批評了該同學(xué)。這位同學(xué)“反唇相譏”到：“老師，你的板書也好不到哪里去，有時候我們都看不清楚。”筆者被這句話感到深深地震懾了，醍醐灌頂般地明白了為人師表要以身作則的重要性，從此以后嚴格要求自己，使得班級管理逐步走上了軌道。

二、有效溝通

溝通是有效管理的重要手段。溝通是一門藝術(shù)，特別是對于小學(xué)的孩子而言，他們正處于人生的開始階段，每一個學(xué)生都是一塊璞玉。走進學(xué)生的心田，洞悉學(xué)生的心理活動，解開學(xué)生的心靈密碼，才能對癥下藥，采取行之有效的方法，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難和生活上的問題，才能有效的管理班級。如何才能做到有效溝通？第一，耐心傾聽。作為班級管理者，耐心傾聽學(xué)生的“內(nèi)心獨白”，才能及時了解到學(xué)生的實際情況?！巴馈钡慕處?，使得學(xué)生不敢也不愿向教師傾訴，因此，在學(xué)生向教師傾訴時，教師要和顏悅色的傾聽學(xué)生的心聲。第二，民主交流。教師與學(xué)生的交流在很大程度上是說教式交流。民主的與學(xué)生交流，讓學(xué)生和教師處于平等的地位，讓學(xué)生把教師當(dāng)作好朋友，這樣學(xué)生才會主動接近教師，才能做到有效溝通。

三、完善班級規(guī)章制度

正所謂：沒有規(guī)矩，不成方圓。一個班集體，沒有相應(yīng)的規(guī)章制度，也就沒有當(dāng)作參照的行為準則，失去行為準則必將是“一片混亂”。因此，完善班級規(guī)章制度是班級有效管理的必備途徑。筆者根據(jù)本班的實際情況，頒布了以下班規(guī)，分為行為方面的規(guī)章制度、學(xué)習(xí)方面的規(guī)章制度和生活方面的規(guī)章制度。行為方面如：不準在校園里攀墻爬樹、不準用力撞擊樓梯護攔、嚴禁在樓梯或走廊奔跑、嬉戲。學(xué)習(xí)方面如：鈴聲一響，快進課堂、學(xué)習(xí)用品，準備齊全、姿勢端正，眼望前方。生活方面如：禮貌用語、接人待物、五講四美等要求。通過完善的班級規(guī)章制度，有力的約束了學(xué)生的行為準則和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、客觀評價學(xué)生

小學(xué)生天性活潑好動，思維活躍，且十分渴望表現(xiàn)自我，贏得同學(xué)、家長、老師的關(guān)注和表揚。特別是教師的評價，最能影響到學(xué)生的積極性。如教師一句鼓勵的話，一個親切的眼神都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的動力。因此，在班級管理中，教師要高度重視對學(xué)生的評價，筆者認為，客觀的評價學(xué)生要做到全面性和公平性。全面性評價，是指教師對于班集體里的任何一個學(xué)生，在一定階段的表現(xiàn)做出評價。要點評到每一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生都感受到自己是班級里的一員。公平性評價，是指教師的評價要公平，不能因為學(xué)生的平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績就將學(xué)生“分而視之”。師德高尚的教師，在其眼中，學(xué)生只有個體上的差異而已，而沒有等級上的差異。

五、加強共同教育的意識

共同教育，是指學(xué)校和家長共同擔(dān)負教育孩子的義務(wù)，教育不完全是學(xué)校單獨完成的事情，家庭教育與學(xué)校教育一樣重要?？梢哉f，家庭教育對一個人的成功有著決定性的作用。例如，晚清時代著名的中興名臣曾國藩，十分注重教育子女，其子孫大都成為可造之材，遺留下的《曾國藩家書》成為經(jīng)典的家庭教育教材。加強共同教育，讓家長參與教育孩子，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。家長教育與學(xué)校教育想結(jié)合，其效果自然更佳。因此，在班級管理中，教師要加強共同教育的意識，采取有效的措施同家長的交流，使得家長參與到教育學(xué)生的行列中來。進一步地了解到學(xué)生課后生活的狀況，了解到學(xué)生的生活環(huán)境，才能更好地開展班級管理工作。

總之，班級管理對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要作用，加強班級管理，根據(jù)班級中出現(xiàn)的實際問題，找到發(fā)生問題的因數(shù)，采取行之有效的辦法，才能讓班級管理走上軌道，達到理想的管理效果。

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