深入素質(zhì)教育改革，提高學(xué)校管理效能

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，新一輪的改革浪潮給學(xué)校傳統(tǒng)的管理模式提出了新的挑戰(zhàn)，如何更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)、高效管理，同時(shí)也成為了當(dāng)前各學(xué)校熱議的話題。從素質(zhì)教育改革的角度出發(fā)，探討學(xué)校有效管理措施的實(shí)施。

素質(zhì)教育學(xué)校管理效能素質(zhì)教育的核心是全面貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成具有現(xiàn)代精神、素質(zhì)全面的公民。而不能光是將素質(zhì)教育停留在口號(hào)上，應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的開展和實(shí)施。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，但是，不少學(xué)校在管理上與實(shí)施素質(zhì)教育的要求不相符合，甚至大相徑庭，“學(xué)校管理能否為以及怎樣為素質(zhì)教育服務(wù)”是當(dāng)前不容回避且富有挑戰(zhàn)性的問題。

一、素質(zhì)教育與學(xué)校管理的關(guān)系

1.素質(zhì)教育的意義

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了教育的主體功能，教育的主體功能（即個(gè)體功能）與教育的工具功能（即社會(huì)功能）應(yīng)該是統(tǒng)一的。素質(zhì)指人的素質(zhì)，素質(zhì)教育作為主體性教育，一切為了學(xué)生，旨在弘揚(yáng)人的主體性，培養(yǎng)現(xiàn)代人。素質(zhì)教育消除了“應(yīng)試教育”的弊端，“應(yīng)試教育”只關(guān)心分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，不關(guān)心能力的綜合培養(yǎng)?！皯?yīng)試教育”在教育對(duì)象上的局限性，在教育內(nèi)容上的片面性，在教育過程上的表面性，在教育效果上的虛假性，對(duì)基礎(chǔ)教育危害甚深。而提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“分?jǐn)?shù)至上”和片面追求升學(xué)率的傾向。

素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”是對(duì)立的。這是因?yàn)?，“?yīng)試教育”有特定的含義，即指那種脫離人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)橛涌荚嚑幦「叻趾推孀非笊龑W(xué)率的教育。否定應(yīng)試教育并不等于要全面否定過去的基礎(chǔ)教育，“應(yīng)試教育不是對(duì)我國現(xiàn)行教育弊端的概括”。由“應(yīng)試教育’向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，既是基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢，也是基礎(chǔ)教育改革的主要內(nèi)容和目標(biāo)。一個(gè)時(shí)期以來，一些學(xué)校為了應(yīng)付考試，違背教育規(guī)律，把德、智、體、美等方面的教育割裂開來，把本來是個(gè)統(tǒng)一體的教育孤立起來，片面的認(rèn)識(shí)這諸多方面的教育。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的帶頭人，要樹立使學(xué)生全面發(fā)展的觀念。

2.素質(zhì)教育與學(xué)校管理的關(guān)系

學(xué)校管理與素質(zhì)教育的全面貫徹是相輔相成的，學(xué)校管理水平的高低，直接影響著素質(zhì)教育開展的進(jìn)程。學(xué)校管理關(guān)系到素質(zhì)教育開展的成功與否，它是素質(zhì)教育實(shí)施的必然條件，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，學(xué)校管理應(yīng)與素質(zhì)教育開展逐步轉(zhuǎn)變自身的管理措施，吸收先進(jìn)的思想和管理敬仰，以助素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣，提高學(xué)校效益。

二、素質(zhì)教育下學(xué)校管理的途徑

1.提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平，提高教師綜合素質(zhì)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校管理中的重要角色，他的管理水平與指導(dǎo)能力將直接影響到學(xué)校的發(fā)展，所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須加強(qiáng)政治與業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，提高自身的品德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不斷提高工作能力和管理水平，工作中精誠團(tuán)結(jié)，將合作，講奉獻(xiàn)，以人格的力量、知識(shí)的力量以及出色的工作業(yè)績?nèi)ジ腥竞陀绊懡處?。認(rèn)真研究制定學(xué)校管理方案，制定計(jì)劃要切實(shí)可行，決策要科學(xué)、民主、協(xié)調(diào)，要及時(shí)有效，要有深入實(shí)際的工作作風(fēng)。這樣才能提高管理水平，才能確保素質(zhì)教育工作的正常運(yùn)行。

構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。教師是重要的教育人力資源，教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施因此，教育教師要忠誠于人民的教育事業(yè)，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性，注重提高教師教育思想觀念和教育創(chuàng)新能力，樹立正確的教育觀，質(zhì)量觀和業(yè)務(wù)觀念，讓他們?cè)趯W(xué)校管理中發(fā)揮積極的作用，只有這樣才能夠進(jìn)一步推薦素質(zhì)教育的開展。

三、以人為本，提高學(xué)校管理效能

教師與學(xué)生是學(xué)校的兩大主體，因此，學(xué)校以人為本既是以這兩大主體為中心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以更好地發(fā)揮主體積極性。

1.樹立以教師為本的管理理念

在學(xué)校管理中，管理者和被管理者之間雖然存在著領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)和下級(jí)的關(guān)系，但它絕不是老板和雇工之間的關(guān)系。因此，在學(xué)校管理工作中，強(qiáng)化“以教師為本，教師是學(xué)校最主要、最有價(jià)值的人力資源”的觀念，將人文關(guān)愛理念融入學(xué)校管理。了解教師的情況，傾聽老師的心聲，幫助教師解決教學(xué)和生活的困難；關(guān)心教師，做教師的知心朋友；為教師搭建施展才能的平臺(tái)，讓教師各展所長，在寬松的氛圍中工作。在制定各項(xiàng)制度措施時(shí)，以教師的心理需求為基礎(chǔ)，并力求滿足教師的心理需求，請(qǐng)教師參與管理決策，增加管理的透明度、可信度，使管理者和教師形成一個(gè)整體，使每位教師都認(rèn)識(shí)到，自己的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)。這樣，教師有了一份自己是學(xué)校主人的自豪感、責(zé)任感、使命感。才會(huì)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

2.關(guān)愛學(xué)生，營造平等的師生關(guān)系

“關(guān)愛”是人與人之間和諧的潤滑劑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展影響最大，只有師生關(guān)系在人格上的平等，主體地位的平等，才有師生關(guān)系的和諧，才有教學(xué)的成功，學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校為學(xué)生身心健康成長創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧的氛圍，學(xué)生的良好思想、行為習(xí)慣和言談舉止自然而然得以形成，從而提高了學(xué)校管理的效能。

四、實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化管理

1.強(qiáng)化教學(xué)管理

我們把教學(xué)工作放到中心位置，完善教研機(jī)構(gòu)與規(guī)章制度，建立起一整套教學(xué)研究、教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)評(píng)估機(jī)制。同時(shí)，把大興教研之風(fēng)作為深化學(xué)科教學(xué)研究、推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新的突破口。課題研究吸引并帶動(dòng)了一大批教師，他們深入進(jìn)行調(diào)查研究，熟悉了課題研究工作程序，豐富和積累了育人、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.抓好督促監(jiān)控

成立教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控小組，監(jiān)控內(nèi)容包括教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：教材、教案、授課計(jì)劃、作業(yè)批改，課后輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等。除以上成員外，還隨機(jī)抽取任課教師、學(xué)生、家長或用人單位參加。小組將檢查的信息及時(shí)反饋各教師，通過召開教師大會(huì)進(jìn)行全面總結(jié)，使每個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)檢查都取得相應(yīng)收效。

五、營造協(xié)調(diào)的輿論管理環(huán)境

學(xué)校輿論管理的最重要功能是導(dǎo)向作用，它可以引導(dǎo)隨處其中的個(gè)體在教育教學(xué)過程中去肯定、支持、贊美一種東西，也可以引導(dǎo)其去否定、反對(duì)、譴責(zé)一種東西，而且輿論管理的導(dǎo)向功能往往始于人們的思想，終于人們的行為，因而具有很強(qiáng)的管理力度。一個(gè)與素質(zhì)教育相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)的學(xué)校輿論，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施、推行和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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＼[2＼]孫達(dá)俊.論以人為本與學(xué)校管理.成才導(dǎo)報(bào)，2004- 3-3.