激發(fā)自主興趣，體現(xiàn)自主快樂

自主學(xué)習(xí)能力是人實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)創(chuàng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生各方面取得進(jìn)步。

自主學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)能力是人實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，就是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自覺探索的精神，積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀以及適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境、終身學(xué)習(xí)、獨(dú)立生存的能力。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵首要的是優(yōu)化課堂教學(xué)過程。在教學(xué)過程中無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，無論是情感、意志的培養(yǎng)還是品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書、分析、思考等，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)創(chuàng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生各方面取得進(jìn)步。因此，教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為其主動(dòng)、自主地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。那么如何激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到快樂呢？

一、必須樹立自主學(xué)習(xí)的思想

1.以自主為中心

教學(xué)是一種師生共同參與的發(fā)展心智的活動(dòng)，在全部活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該始終處于中心地位，教師所作的一切都是為學(xué)生服務(wù)的，都要以學(xué)生獲得發(fā)展的需要為轉(zhuǎn)移。換而言之，是為學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，離開了這種認(rèn)識(shí)，也不可能產(chǎn)生小學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程比獲得結(jié)論更重要

教學(xué)的目的不單純是為了使學(xué)生獲得某種知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程。他們只有在經(jīng)歷這一過程的活動(dòng)中才能使其才智得到充分發(fā)展，才能學(xué)會(huì)怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能產(chǎn)生探索的欲望，獲得創(chuàng)造的能力。這絕不是僅僅記住現(xiàn)成的結(jié)論所能奏效的。如何設(shè)計(jì)好使學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，獲得發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的豐富而真切的人生體驗(yàn)的課堂活動(dòng)是教學(xué)中第一重要的問題。

二、在自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重的幾個(gè)方面

1.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教育的最終目的是讓學(xué)生將知識(shí)化為能力，能將課堂上學(xué)過的各類技能用于獨(dú)立的自學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)高品位的學(xué)習(xí)。這是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中能不斷充實(shí)自己的法寶。自學(xué)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是重中之重。

2.讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇、章的一些疑惑問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探索，自己去推論，給他們講的盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。因此，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不能解決的問題，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自主學(xué)習(xí)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度的學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

3.注意激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并且力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，從而產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，提高自學(xué)活動(dòng)的效率和效果。能引起學(xué)生興趣的途徑很多。如以疑激趣，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣。以境引趣，即教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的情境中，引起他們的興趣。如一些寫景的文章，教師在教學(xué)時(shí)可充分利用掛圖、幻燈、多媒體，再現(xiàn)書中情景。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生身臨其境的感覺。以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

4.教給自主學(xué)習(xí)的的方法。

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把自學(xué)的方法教給學(xué)生，如預(yù)習(xí)該做些什么、復(fù)習(xí)又該如何、課堂上如何思考提問等，讓他們自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了提高學(xué)生的探索能力，教師在整個(gè)教學(xué)過程中都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索交流，至于教師的指導(dǎo)作用則是在學(xué)生難以言傳時(shí)加以點(diǎn)撥。如學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》時(shí)，我要求學(xué)生對課文內(nèi)容作進(jìn)一步探索。學(xué)生經(jīng)過思考后提出“既然樟樹能驅(qū)蟲，那么果園里種上一些樟樹會(huì)怎樣呢”“用樟樹葉的汁噴灑在蟲蛀的地方蟲子又會(huì)如何呢”“如果把有螨蟲的手浸泡在樟樹葉的汁里，螨蟲會(huì)不會(huì)爬出來”等一系列非常有科學(xué)價(jià)值的問題（我要求同學(xué)課后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)）。由此可見，學(xué)生的思維是活躍的，探索欲望是強(qiáng)烈的。學(xué)生通過問題解決來學(xué)習(xí)，教師根本不需要煩瑣講解，完全以一個(gè)組織者、合作伙伴的身份出現(xiàn)，學(xué)生思維活躍，探索能力得到培養(yǎng)。

激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓之體會(huì)自主學(xué)習(xí)快樂，教學(xué)中應(yīng)注重的幾個(gè)方面不是孤立的，而是相互聯(lián)系貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。這就要教師精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織各種活動(dòng)，充分刺激學(xué)生各種感官參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的主體。