也談初中信息技術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】信息技術(shù)教育的發(fā)展為我們初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從一定意義上講奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，教育教學(xué)的課堂是我們所必須努力堅(jiān)守好的陣地。如何堅(jiān)守這塊陣地是我們所必須認(rèn)真研究的課題，本文作者所談?wù)摰脑掝}值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；策略思考

我們的信息技術(shù)課所采用的是蘇科版的信息技術(shù)教材，教材應(yīng)當(dāng)說是適應(yīng)我們初中學(xué)生去學(xué)習(xí)的，教材以培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力為主線。其內(nèi)容以基本知識、基本操作和應(yīng)用為主。我們的課堂如何以教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力，應(yīng)當(dāng)值得我們每個(gè)教育工作者去進(jìn)行認(rèn)真的思考。筆者多年從事初中信息技術(shù)的教育和教學(xué)的工作，深感培養(yǎng)學(xué)生之創(chuàng)新創(chuàng)造能力必須做到這樣幾點(diǎn)。

一、信息技術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須充分相信學(xué)生

“應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新教育理解為教育哲學(xué)意義上的教育轉(zhuǎn)向，從守成性教育、維持性教育到創(chuàng)新性教育的轉(zhuǎn)向，從注重教育的文化傳承功能相注重教育的文化革新功能的轉(zhuǎn)向?！睆倪@個(gè)意義上講，我們信息技術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要關(guān)注的是我們應(yīng)當(dāng)對我們的教學(xué)對象抱持著怎樣的態(tài)度。在我們平時(shí)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的態(tài)度總不是那么太端正的，這里并不是我們教師對學(xué)生在信息技術(shù)教育的一系列活動(dòng)中有著怎樣的惡劣態(tài)度，而是我們對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作的能力上缺乏信任度，總以為我們初中學(xué)生沒有創(chuàng)造能力可言，尤其在信息技術(shù)這門新興學(xué)科上，學(xué)生的創(chuàng)造能力則更會令人感到無從說起了。特別在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，往往多表現(xiàn)為對學(xué)生的極不信任，凡是涉獵到探究內(nèi)容以及手段的地方多半由我們?nèi)握n老師去一手包辦。一是謹(jǐn)防教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到應(yīng)有的目的，完成不了應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，二是謹(jǐn)防學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造不出任何的成果，反而影響學(xué)生去形成正確的思維習(xí)慣和品質(zhì)，偷雞不成蝕把米。應(yīng)當(dāng)說這實(shí)際上是對我們學(xué)生的嚴(yán)重的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，而且也完全可以說是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的一個(gè)無情的殘殺。在當(dāng)下高舉創(chuàng)新大旗的熱潮中，這種教育的思想是萬萬不可取的。所以在平時(shí)我們要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能，達(dá)到創(chuàng)造的目的。

二、信息技術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須努力引領(lǐng)學(xué)生

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教育需求我們教師去通過信息技術(shù)課幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必需的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，還應(yīng)努力為學(xué)生提供更鮮活的信息資源、更多樣的信息技能，進(jìn)而開闊我們學(xué)生的信息視野。只有這樣才能使得我們學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作的潛能得到充分的發(fā)展，教育教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作的能力是不可能去教出來的，只有讓學(xué)生利用信息技術(shù)教育這個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程去進(jìn)行充分的實(shí)踐中形成創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。因此，在平時(shí)的信息技術(shù)教育的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，筆者力求使得教學(xué)對象多去獨(dú)立解決多元的問題，我們的教材所呈現(xiàn)的一般多是解決某一問題的一種技術(shù)，這就需要我們讓學(xué)生多去運(yùn)用多種方法去創(chuàng)造性的解決多方面的問題。在平時(shí)的信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，筆者力求學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，我們可以充分地說：初中學(xué)生的信息素養(yǎng)也同樣存在著諸多的差異，而學(xué)生之間信息素養(yǎng)的差異也同樣制約著我們學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力培養(yǎng)的。再從我們教師自身的情形看，我們信息技術(shù)教師的專業(yè)知識還不盡就是十分的扎實(shí)，學(xué)科知識也不盡就是十分寬泛，這就需求我們教師想方設(shè)法去涉獵信息技術(shù)的方方面面的研究，以自己的行為去感動(dòng)我們的學(xué)生。在平時(shí)的信息技術(shù)教育中，我們還要力圖適應(yīng)我們初中學(xué)生的心理需求，多向?qū)W生去介紹一些信息技術(shù)在前沿科學(xué)技術(shù)中所發(fā)揮的作用，進(jìn)而激發(fā)我們學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的欲望，應(yīng)當(dāng)說這也是引領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)新創(chuàng)造的必要途徑。

三、信息技術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須切實(shí)激勵(lì)學(xué)生

確立關(guān)注我們學(xué)生自由全面發(fā)展的創(chuàng)新教育的觀念，利于我們站在時(shí)代的高度只爭朝夕地使創(chuàng)新教育落到實(shí)處。對于我們初中學(xué)生而言，其創(chuàng)新與創(chuàng)造暫時(shí)還不會完全使人去刮目相看的，但是，有一點(diǎn)我們必須去看到：只要我們學(xué)生能在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不滿足于已有的結(jié)論，也不去相信唯一正確的解釋，更不去屈服于任何外在的壓力去放棄自己的主張，這些都說明我們學(xué)生不但有創(chuàng)新的意識，更為重要的是我們的初中學(xué)生的業(yè)已具備了一定意義上的創(chuàng)新與創(chuàng)造的非人膽識。對于我們這樣的學(xué)生我們都要去給予充分的激勵(lì)，因?yàn)樵谖覀儗W(xué)生中諸多的學(xué)生其共同的特征是內(nèi)心深處都有渴望得到成功的激勵(lì)之處，而當(dāng)我們學(xué)生在獲取激勵(lì)后他們往往會產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望和動(dòng)機(jī)的。譬如我們所教的學(xué)生中有著許許多多的學(xué)生在信息技術(shù)教育中經(jīng)常會出現(xiàn)這些喜人的現(xiàn)象，他們往往不滿足于學(xué)習(xí)教材中的所涉及的相關(guān)文字處理、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，尤其在學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容后他們又十分地渴求獲取諸多信息技術(shù)在諸多前沿科學(xué)中所發(fā)揮出的巨大作用，他們也十分渴望了解諸多的網(wǎng)站中有怎樣的網(wǎng)站能夠順利地去幫助他們解決學(xué)習(xí)中這樣那樣的困難，他們更十分地渴望知曉哪些工具軟件能夠讓他們迅速的下載到他們所需要的視頻等所需要的一切。應(yīng)當(dāng)說初中學(xué)生在這些方面的追求同樣表現(xiàn)其已不再是鸚鵡學(xué)舌、亦步亦趨了。這樣的精神和品質(zhì)是很值得我們?nèi)ゼ?lì)的，如果我們注意較好的運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)和激勵(lì)的手段及方法，將能更好地促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)教育的課堂實(shí)踐中創(chuàng)新創(chuàng)造性地探究出信息技術(shù)的無窮無盡的奧秘來，學(xué)生將很快會成為信息技術(shù)的行家里手。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔣宗堯.創(chuàng)新教學(xué)引論.中國林業(yè)出版社.2001

（作者單位：江蘇省靖江市馬橋初中）