SWOT分析法在學(xué)校教育信息化建設(shè)中的運用

【摘 要】結(jié)合學(xué)校教育信息化建設(shè)管理實踐，運用SWOT分析法就學(xué)校的教育信息化工作進(jìn)行分析和反思，根據(jù)目前學(xué)校教育信息化建設(shè)的優(yōu)勢、劣勢，面臨的機會和威脅，提出學(xué)校教育信息化建設(shè)發(fā)展對策。

【關(guān)鍵詞】SWOT分析；學(xué)校教育；信息化建設(shè)

SWOT分析法最早是由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克于20世紀(jì)80年代初提出，主要用于企業(yè)進(jìn)行競爭對手分析和營銷戰(zhàn)略制定等。SWOT分析包括分析企業(yè)優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threats）。運用企業(yè)管理理論、觀念、思路、原則、方法來分析、研究學(xué)校教育管理是教育管理學(xué)發(fā)展過程中的重要變革，許多先進(jìn)的企業(yè)管理模式被引入到學(xué)校管理中，進(jìn)而對學(xué)校的辦學(xué)效能、發(fā)展目標(biāo)、校園文化等方面進(jìn)行診斷、分析和評價，并提出有針對性的指導(dǎo)意見，以提高學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量。筆者在多年從事主管學(xué)校教育信息化建設(shè)的工作中，也嘗試運用SWOT分析法來客觀分析學(xué)校在教育信息化建設(shè)中的優(yōu)勢和劣勢，以積極、主動地抓住機會、正視威脅，有效促進(jìn)學(xué)校教育信息化的發(fā)展?，F(xiàn)就此作一簡要的探討和反思，以與同行交流分享。

一、學(xué)校教育信息化建設(shè)的優(yōu)勢

1.宏觀環(huán)境的優(yōu)勢

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！蹦壳?，我國數(shù)字校園的建設(shè)在發(fā)達(dá)地區(qū)已由最早的物理層面硬件建設(shè)發(fā)展到普遍的應(yīng)用服務(wù)建設(shè)階段，并且有個別學(xué)校已形成了有自己校園特色的信息化管理建設(shè)。正如祝智庭教授所指出的，數(shù)字校園進(jìn)入了文化建設(shè)的層面。學(xué)校的信息化管理不再以一種簡單的軟件+網(wǎng)絡(luò)形式存在，更多地是以行為意識存在，滲透到校園文化中去。

2.微觀環(huán)境的優(yōu)勢

（1）我校教育信息化軟硬件現(xiàn)狀與優(yōu)勢

我校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目前已實現(xiàn)覆蓋無死角。網(wǎng)內(nèi)有專業(yè)服務(wù)器11臺，提供WEB服務(wù)、FTP服務(wù)、郵件服務(wù)、DNS服務(wù)、DHCP服務(wù)等，運行尚蠡成績評價、瑞云、圖書管理查詢、電子閱覽室、心檢等多套系統(tǒng)，可同時承載200多位教師、4個網(wǎng)絡(luò)教室、近60個多媒體教室同時穩(wěn)定運行。

在2012年申請成功江蘇省基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點工作的背景下，積極推進(jìn)校園門戶站點與各類網(wǎng)絡(luò)平臺、教育教學(xué)資源、教師培訓(xùn)、學(xué)生教育等方面的整合工作。為此，在校園網(wǎng)平臺上依據(jù)學(xué)?！氨馄交钡墓芾砟Ｊ?，開設(shè)德育平臺、教學(xué)頻道、辦公信息、科研之窗、年級部管理模塊、教師學(xué)生頻道等內(nèi)容。整個數(shù)字校園中各個條塊的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都在中樞系統(tǒng)有唯一編號，可針對不同模塊分配不同權(quán)限，實現(xiàn)管理、發(fā)布、閱讀等功能，并較好地解決了內(nèi)外網(wǎng)問題。至今，我校教育信息化建設(shè)已經(jīng)基本形成質(zhì)樸大氣、詩意優(yōu)美的站點平臺系統(tǒng)，初步形成與我?！霸娦越逃?、“有效課堂”的教育教學(xué)主題相符的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和信息文化環(huán)境，并能對外展示我?！白钪袊毙@的現(xiàn)代化一面。

（2）教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)勢

從2007年起，我校為每一位教師配備了用于教學(xué)的個人筆記本電腦，并在所有教學(xué)場所、會議場所配備了網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備。從2010年起我校逐步為各個班級教室配備了互動式電子白板。教師在校內(nèi)可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺進(jìn)行多元化備課，有效推進(jìn)了教研室和備課組的集體智慧整合。教師和學(xué)生可通過校園平臺空間開設(shè)個人工作室、個人空間，從多方面展示自己教與學(xué)的心得體會。通過家校間、師生間的交流、探討，信息技術(shù)手段被大量應(yīng)用到教育教學(xué)活動中，在擴大教育發(fā)生時空、提高課堂教學(xué)效率的同時，也整體提高了教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，初步形成具有學(xué)校特色的各學(xué)科電子教案、教學(xué)課件、積件、習(xí)題庫、課堂視頻庫等系列教育教學(xué)資源庫。

（3）教育信息化工作的管理現(xiàn)狀與優(yōu)勢

學(xué)校對教育信息化工作有整體規(guī)劃，在2011年制定的學(xué)校教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出對不同時期、不同階段信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的要求，對教育教學(xué)管理信息化、科研信息化、后勤信息化等提出整體要求，并提出建設(shè)“軟硬件規(guī)范的數(shù)字校園”的目標(biāo)，對信息中心的各個工作崗位也有明確的崗位職責(zé)規(guī)定。

學(xué)校各部門充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)大力推行無紙化辦公，通過各種電子平臺進(jìn)行文件、辦公信息等的上傳與下達(dá)。各類重要信息采用電子檔案，教務(wù)處和年級部做好學(xué)生的電子化學(xué)籍管理、成績管理、教師績效管理，教務(wù)處、政教處和教科室及時收集和整理各種教育教學(xué)資源，并形成相應(yīng)的教育教學(xué)資源庫。

二、學(xué)校教育信息化建設(shè)的劣勢

1.管理人員信息技術(shù)的應(yīng)用水平參差不全，學(xué)校管理與信息化的整合度還有待提高。

2.教師利用信息技術(shù)輔助上課的意識和能力還需進(jìn)一步提高，教師利用信息技術(shù)上課的方法一般限于PPT制作技術(shù)，對流媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、教育云技術(shù)等高技術(shù)的應(yīng)用能力亟待提高。

3.培訓(xùn)工作開展得較少，信息化技術(shù)與課程的整合、教師的信息技術(shù)能力大多停留在初級應(yīng)用層次，教師自主學(xué)習(xí)提高的意識較欠缺，且學(xué)習(xí)時間難以保證。

4.對學(xué)校各方面集合起來的信息資源，尚缺乏一套行之有效的管理辦法，許多珍貴的資料散落在某些部門，學(xué)校對教育資源庫建設(shè)投入不足。

三、學(xué)校教育信息化建設(shè)的機會

1.蘇州市教育系統(tǒng)非常重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)的繼續(xù)教育，2013年成立的蘇州市教師發(fā)展中心將利用遠(yuǎn)程課程平臺加大對蘇州教師的培訓(xùn)力度。

2.我校2012年4月獲得江蘇省基礎(chǔ)教育百強數(shù)字化學(xué)習(xí)試點學(xué)校，學(xué)校正逐步開展數(shù)字化學(xué)習(xí)試點的建設(shè)，通過“E學(xué)習(xí)”的建設(shè)創(chuàng)新教師教育教學(xué)的模式、手段和方法，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)提供穩(wěn)健的平臺和豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的開展和主動學(xué)習(xí)能力的生成。

四、學(xué)校教育信息化建設(shè)的威脅

1.網(wǎng)絡(luò)硬件方面的建設(shè)，在經(jīng)過一階段使用后必然是有不同程度的損耗，學(xué)校在這塊肯定要重復(fù)地不斷投入資金。

2.學(xué)科教師在升學(xué)壓力下，投入大量時間應(yīng)對考試科目，對自身教育信息化能力的培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展無暇顧及，并且教師在信息技術(shù)的提高上難免會思考“投入和產(chǎn)出”的問題，認(rèn)識不一，造成信息技術(shù)與學(xué)科整合工作波動明顯呈現(xiàn)周期性波動。

3.學(xué)校教育信息化對信息中心人員的素養(yǎng)提出更高要求，如開發(fā)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)管理、培訓(xùn)普及等能力的提高，這與信息技術(shù)教師課務(wù)繁重，忙于事務(wù)形成鮮明矛盾。

五、學(xué)校教育信息化建設(shè)發(fā)展對策

由上面的SWOT分析可見，學(xué)校所處的宏觀環(huán)境對學(xué)校教育信息化建設(shè)來說既面臨機遇，又提出挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)優(yōu)勢下，進(jìn)一步發(fā)展遇到瓶頸，據(jù)此，我們要以江蘇省基礎(chǔ)教育百強數(shù)字化學(xué)習(xí)試點學(xué)校方案推進(jìn)為契機，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，正視現(xiàn)實問題，對照發(fā)展規(guī)劃，提出應(yīng)對策略，以促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.數(shù)據(jù)中心的建設(shè)

對現(xiàn)有的零散無序的教育教學(xué)資源做好集中整理、分類收集的工作，并錄入數(shù)據(jù)中心。該數(shù)據(jù)中心的建設(shè)應(yīng)配備專用的服務(wù)器和管理軟件，從頂層設(shè)計開始部署，形成學(xué)校教育教學(xué)資源庫基礎(chǔ)中心。具體包括：①各類課程視頻、課件、積件等；②各學(xué)科的自建資源庫；③各類德育活動資料，如方案、大型活動視頻、照片等；④研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動、科技活動資料。

2.課程中心建設(shè)

包括：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程建設(shè)。架構(gòu)MOODLE平臺，為各學(xué)科教師提供在線課程平臺，主要提供可引進(jìn)教室的網(wǎng)絡(luò)課程或可到網(wǎng)絡(luò)教室上課的課程模式，根據(jù)教師上課的教材、單元、內(nèi)容規(guī)律等因素，對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)、重組及內(nèi)容選擇，并在該平臺中對課堂教學(xué)資料、作業(yè)幫助、習(xí)題講解、板書過程等進(jìn)行存儲，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有互動性、趣味性，改善課堂效率，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，彌補傳統(tǒng)授課的不足。②教師培訓(xùn)研究課程建設(shè)。開發(fā)相關(guān)軟件，方便教師電子白板技術(shù)培訓(xùn)、魔燈平臺在線教育培訓(xùn)、教育教學(xué)課題研究、學(xué)科進(jìn)修課程研修等。

3.師資信息技術(shù)發(fā)展培訓(xùn)

培訓(xùn)要貼近教師需求，旨在通過培訓(xùn)找出SKA（Skill、Knowledge、Attitude）差距，幫助教師改善使用先進(jìn)技術(shù)的態(tài)度，接受新的教學(xué)模式，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)的方式，實現(xiàn)有效、高效、長效教學(xué)。主要包括：①技術(shù)培訓(xùn)：如基礎(chǔ)軟件升級培訓(xùn)、互動式電子白板培訓(xùn)、MOODLE在線課程使用培訓(xùn)等。②理念培訓(xùn)：開設(shè)技術(shù)融入教學(xué)后的互動交流，進(jìn)行課程討論、成果展示等。

4.學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展培訓(xùn)

由信息中心開設(shè)專題培訓(xùn)課，指導(dǎo)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)課、白板課等類型課程的基礎(chǔ)技能、學(xué)習(xí)必要的技巧，推廣在線學(xué)習(xí)。

在這項試點建設(shè)中，還要用好圖書館、實驗室等場所，在這些地方普及無線網(wǎng)絡(luò)，做好用戶認(rèn)證管理，推進(jìn)教師、學(xué)生在學(xué)校“E學(xué)習(xí)”環(huán)境中合作互動，共同浸潤成長。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省蘇州第十中學(xué)校）