淺談初中體育的教學(xué)方法

一、問題提出

在初中體育教學(xué)過程中，安全是第一位的，但是我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中體育為了安全，束縛了我們教師的手腳，有很多體育活動的開展不得法，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的低下，鍛煉效果不佳，本文就初中體育教學(xué)教學(xué)方法這一話題談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于實(shí)踐。

二、合理選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮的因素

現(xiàn)代教學(xué)論表明，在選擇教學(xué)方法時，教師考慮的因素越多，選擇出的方法使用價值越大，教學(xué)產(chǎn)生的效果也就越明顯。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)方法需要考慮以下因素：

1.教學(xué)方法應(yīng)符合相應(yīng)的教學(xué)理論

一定的教學(xué)方法總是有相應(yīng)的教學(xué)理論和教學(xué)模式作為其成立的內(nèi)在依據(jù)，而一定的教學(xué)理論及其相應(yīng)的教學(xué)模式也必然要通過相應(yīng)的教學(xué)方法加以體現(xiàn)，體育教學(xué)方法也不例外。因此，選擇教學(xué)方法時要注意考查其成立的特殊內(nèi)涵，以便有針對性地為己所用。

2.教學(xué)方法應(yīng)有利于體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

從一定的意義上講，教學(xué)方法是師生有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的中介或橋梁，而選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的終極目的就是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，選擇教學(xué)方法必須要考慮對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的貢獻(xiàn)度，即分析教學(xué)方法對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)到底能起多大的作用。教學(xué)目標(biāo)不同，相應(yīng)的教學(xué)方法必然各異。

3.教學(xué)方法應(yīng)與體育教學(xué)條件相吻合

體育教學(xué)條件是制約體育教學(xué)方法運(yùn)用的有效性的不可忽視的問題，如有關(guān)練習(xí)方法的變換、直觀方式的選擇、學(xué)習(xí)活動的組織等無不受制于相應(yīng)的教學(xué)條件。因此，選擇、確定教學(xué)方法必須充分考慮實(shí)際的體育教學(xué)條件。

三、初中體育教學(xué)方法分析

體育課堂中常見的教學(xué)方法包括：語言法（講解、指導(dǎo)、提示、口令、口頭點(diǎn)評等）、幫助和保護(hù)法、糾正錯誤的動作法、示范講解法，電化教學(xué)法，分解和完整法、鼓勵表揚(yáng)法等。以下簡述了幾種在新課程教育背景下的體育教學(xué)方法：

1.目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法是以預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展體育教學(xué)工作的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中一項(xiàng)重要的理念就是設(shè)置三級目標(biāo)的體系，即指水平目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和課程目標(biāo)。在初中體育課堂的實(shí)際教學(xué)中，首先要預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再按照這個目標(biāo)去科學(xué)地開展體育教學(xué)工作，即以目標(biāo)為主導(dǎo)方向，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.分層教學(xué)法

分層教學(xué)法指將同一個教學(xué)內(nèi)容劃分為難易程度各不同的層次，學(xué)生按照自身的水平和能力進(jìn)行分層次地練習(xí)。在初中體育的教學(xué)活動中，可以使學(xué)生自由選擇適合自己的實(shí)際能力的練習(xí)難度，在完成難度較小的練習(xí)之后，再就可以進(jìn)行難度稍高層次的練習(xí)。這種體育教學(xué)的方法，既能滿足能力層次不同的學(xué)生的需求，還能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的自信心和積極性。但在實(shí)際的分層教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自由的選擇練習(xí)的難度，而不能強(qiáng)求學(xué)生，否則會挫傷學(xué)生的自尊心，這就導(dǎo)致分層教學(xué)失去了實(shí)際的意義。分層教學(xué)法通常能應(yīng)用到單雙杠、跨欄跑、支撐跳躍、跳高等一些體育教學(xué)的內(nèi)容中。

3.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是在體育課堂教學(xué)中，設(shè)置一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，使學(xué)生能在這個情景中活動身體和表達(dá)感情，熟練掌握最基本的體育運(yùn)動技能以及使課堂的氣氛活躍的方法。比如：為了讓學(xué)生充分放松身體和心理，有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師一般會采用創(chuàng)設(shè)舒心、幽閑的潺潺的流水聲、悅耳的鳥叫聲和抒情柔美的音樂，讓同學(xué)有一種仿佛置身其境的感覺，一邊可以欣賞輕柔的音樂，一邊可以愉快輕松地做各種不同的動作。又如，把“見義勇為捉小偷”作為情景去展開體育教學(xué)的活動，這能促進(jìn)學(xué)生積極參加活動，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的體能的目標(biāo)。再比如，把“抗洪搶險”作為情景，讓學(xué)生在這個活動中，通過傳送和搬運(yùn) “人民、國家財(cái)產(chǎn)”和“抗洪物資”，使學(xué)生的體能得到鍛煉，使學(xué)生之間的緊密配合，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀。

4.游戲化教學(xué)法

游戲在體育教學(xué)中并不少見。但這里所說的游戲化教學(xué)法，有別于以往體育教學(xué)中的游戲活動。所謂游戲化教學(xué)法，是指在體育教學(xué)過程中，有目的地把體育教材游戲化，使體育教材具有更多的趣味性、娛樂性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識和技能知識，形成交往和合作的意識和行為。

5.規(guī)則上創(chuàng)新——“不合理”比賽法

學(xué)生之間存在著個體差異，我們的體育教學(xué)可以適當(dāng)?shù)刈兓?guī)則，充分調(diào)動每一個學(xué)生參與到體育活動中來的熱情，拿籃球教學(xué)為例，我們可以對籃球競賽規(guī)則進(jìn)行科學(xué)的變動，確保讓每一個學(xué)生都能感到“公平”：

如果在教學(xué)比賽中兩隊(duì)出現(xiàn)了強(qiáng)弱，固定的分組有利于團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，但是長期如此會讓其他團(tuán)隊(duì)覺得沒有必要比了，因?yàn)榭床坏匠晒Γ耘d趣得不到激發(fā)，為了改變這個現(xiàn)實(shí)的問題，筆者采用了變換人數(shù)、改變比賽得分規(guī)則或讓分的方式進(jìn)行比賽，例如給技術(shù)水平較弱的一方加上1～2名學(xué)生與技術(shù)水平好的一隊(duì)進(jìn)行比賽；或不改變雙方人數(shù)，提高弱的一方得分獎勵，強(qiáng)的一方投進(jìn)一球得2分，弱的一方投中一球得3分，或給弱的一方一個基礎(chǔ)分，通過“不合理”處理縮短技術(shù)上的差距，提升比賽輸贏的懸念，對于雙方都是一種挑戰(zhàn)，拼搶會更加積極主動，因?yàn)殡p方都有獲勝的機(jī)會，從而使教學(xué)比賽能取得較好的效果。

總之，教師在實(shí)際的初中體育教學(xué)中，要很據(jù)學(xué)生的年齡、身體狀況、興趣愛好以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)合理地教學(xué)，使學(xué)生在玩樂中鍛煉身體。

（作者單位：江蘇省張家港市第七中學(xué)）