物理教學(xué)中運用多媒體利與弊

【摘 要】隨著形勢的發(fā)展，深化課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育和全面提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題。通過對傳統(tǒng)教學(xué)得失的反思，多媒體教學(xué)，它可以促進學(xué)生智能發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進學(xué)生知能發(fā)展的過程，提高學(xué)生掌握知識和能力的質(zhì)量，并能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平，能增進教學(xué)效率，擴大教學(xué)規(guī)模。在新的世紀(jì)里，面對信息時代知識經(jīng)濟的崛起，全面推進素質(zhì)教育，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信心領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個重要標(biāo)志。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)結(jié)構(gòu)；多媒體教學(xué)

但是是否它具有這么多優(yōu)勢就能在教學(xué)中一味的使用多媒體進行教學(xué)呢？下面結(jié)合我在物理教學(xué)中的一些實踐，對多媒體運用談一些自己的看法。

一、運用多媒體方便創(chuàng)設(shè)情境，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體有強大的視聽效果，富于動感的動畫設(shè)計，便于人機交互，改變了原有的填鴨式滿堂灌，易調(diào)動學(xué)生參與從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如在講“溫度計”時，我用多媒體給出了兩張漫畫，一個小朋友在夏天滿頭大汗，搖著扇子吃西瓜，一個小朋友在冬天穿著厚厚的棉襖打著哆嗦流鼻涕的圖片，學(xué)生一看到馬上注意力就集中了，不用多說就知道兩者是一冷一熱強烈的對比，并非常期待下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這過程中，教師無需更多的語言便傳遞了教學(xué)信息，將要表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。

二、多媒體強大的記憶、存貯能力可以使教學(xué)過程重現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率

物理教學(xué)中，想要向課堂45分鐘要效率，進行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的運用是其他教學(xué)手段都無法替代的。因為物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中經(jīng)常要演示實驗，但是有一些實驗是需要很長的時間才能完成，教師不可能在課堂中完成，若只是一味的講，學(xué)生又會覺得枯燥無味，而利用多媒體就能有效的改變這一缺陷。

例如在“分子運動論”一課中，要來做液體擴散的實驗，即硫酸銅溶液與水的擴散實驗，所需的時間要好多天，但是如果用錄像拍下，在以快放的形式播放，就可以使學(xué)生在短時間內(nèi)看到液體的擴散情況，既節(jié)省了課堂上的時間又有明顯的效果，學(xué)生還感到很有興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生主體化

在復(fù)習(xí)課的練習(xí)與鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，可以省去很多擦黑板的時間，能在較短的時間內(nèi)為學(xué)生提供大量的信息，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。特別是物理這門學(xué)科具有其特殊性，在學(xué)習(xí)電學(xué)題目時，電路圖是不可缺少的，上復(fù)習(xí)課時教師花在畫電路圖上面的時間是很多的，但是運用了實物投影儀的話，就能為教師節(jié)省很多的時間，也能使學(xué)生的精力不易分散，又使學(xué)生及時的參與進來，集聲音、圖像于一體的動畫演示教學(xué)，還能緩解學(xué)生長時間由于練習(xí)而造成的疲勞感，有效地提高課堂的教學(xué)效果。

多媒體以它特有的方便、高效、傳遞信息量多而廣的特點受到教師的喜愛，但是凡事都有兩面性，多媒體有其好的一面，但也有其缺點，畢竟多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，所以在教學(xué)中不能濫用多媒體。

一、多媒體教學(xué)處理不當(dāng)易淡化視聽效果

由于多媒體課件在視聽效果上有一定的感染力，所以一些教師就認(rèn)為上課時使用多媒體越多越好，沒有做到恰到好處，濫用多媒體課件，這反而淡化了學(xué)生的視聽效果。教師在裝備精良的講臺上，以計算機、大屏幕為主角，一堂課下來就象看了一場電影：場面非常壯觀，令人驚嘆，但過后學(xué)生只記得一些場面，而對里面的情節(jié)和內(nèi)容卻幾乎沒有什么印象。

二、多媒體教學(xué)易造成課堂公式化，限制了思維想象空間

教學(xué)需要因材施教，但是制作一個多媒體課件需要花大量的時間和精力，而且多媒體課件的教學(xué)流程一般都是事先設(shè)計好的，教師在教學(xué)過程中很難靈活掌握其進程，對學(xué)生突如其來的想法也很難控制，若要解決就會打亂課件的進程，所以教學(xué)過程會缺乏其靈活性。每個學(xué)生都是獨立的個體，思考的內(nèi)容也千差萬別，可是多媒體的運用使教師在物理教學(xué)過程中只能將學(xué)生引導(dǎo)向課件設(shè)計好的方向去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思考內(nèi)容都只有同一個，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)受到限制，這就造成了課堂教學(xué)的公式化，限制了學(xué)生思維想象的空間，不易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

三、人機對話增多，忽視了教師與學(xué)生之間情感的交流

教師在課堂上要觀察學(xué)生的眼神和表情，從而來探知學(xué)生對知識的理解與否，來判斷應(yīng)如何進行下一步的教學(xué)，作出相應(yīng)的對策。特別是物理教學(xué)中，在做實驗時可能會出現(xiàn)與理論值出現(xiàn)差異的情況，就要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題來分別討論解決。而多媒體卻很可能只局限于很少的一、兩種情況，分析起來就不夠全面。并且在教學(xué)過程中學(xué)生也可以從教師的表情和身體語言上得到鼓勵，受到啟發(fā)，而多媒體是死的，做不到這一點。教師的身體語言，情感表達，現(xiàn)場板書設(shè)計等語言，情感的交流很難派上用場，因此濫用多媒體會扯斷教師與學(xué)生之間情感交流的紐帶，使教學(xué)的親和力下降。

總而言之，雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實起了很大的作用，但我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)仍要教師來組織實施。因此，只有讓多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，揚長避短，我們才能教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得輕松，取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省無錫市堰橋中學(xué)）