提高初中化學(xué)實驗教與學(xué)質(zhì)量的技巧

【摘 要】實驗是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。本文主要從做好演示實驗以及學(xué)生的驗證性分組實驗，切實做好科學(xué)探究實驗等方面來闡述提高初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)技巧。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；實驗；教學(xué)

化學(xué)實驗的作用，不僅僅表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，更重要的是能鍛煉學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，尤其是科學(xué)探究型實驗，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要知道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是各國教育普遍重視的熱點問題。因為，當(dāng)今世界科技發(fā)展迅速，國與國之間的競爭，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭上，而學(xué)生的創(chuàng)新能力，決不是像應(yīng)試教育那樣，憑借老師的講解能培養(yǎng)出來的，需要學(xué)生在實踐中，在面對實際問題中，鍛煉出來，假如化學(xué)教學(xué)離開了實驗，那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是一句空話，充其量是一句口號而已。那么，在具體的化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量呢？

一、做好演示實驗以及學(xué)生的驗證性分組實驗

初中學(xué)生才接觸化學(xué)，一切從零開始的。他們沒有實驗的技能，需要一點點鍛煉開始。因此，在教學(xué)之初，老師要給學(xué)生做模仿，認(rèn)真的做好演示實驗以及組織好學(xué)生的分組實驗，學(xué)生從模仿老師的實驗操作開始，逐步進(jìn)行簡單的操作，再通過反復(fù)的訓(xùn)練，最后形成一定的實驗?zāi)芰Α．?dāng)學(xué)生有了一定的實驗操作能力后，就可以設(shè)計實驗，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)探究。因此，實驗教學(xué)也要遵循循序漸進(jìn)的原則，打好實驗的基礎(chǔ)極為重要。

1.培養(yǎng)實驗的基本技能

觀察能力是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的觀察能力也是培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能之一。初中學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，常常選擇好看的，奇異的現(xiàn)象看，這是少年人的好奇心，不是真正的科學(xué)觀察，更談不上觀察能力提高。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵在于教會學(xué)生正確的觀察方法，知道怎么觀察事物，從什么角度觀察，觀察的一般性順序是什么，以及分清觀察的重要與要點。對于重點，要全面、仔細(xì)的觀察?；瘜W(xué)實驗的器材比較小，老師在做實驗的時候，后邊的學(xué)生常常看不清楚，這就需要老師掌握教學(xué)技巧，比如，讓后排的學(xué)生圍到前面來觀察，也可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行放大讓學(xué)生看清楚。

學(xué)生的分組實驗也要認(rèn)真要求，盡管新課改大力提倡進(jìn)行各種形式的探究實驗，讓學(xué)生去自主的完成科學(xué)探究，但初中學(xué)生才學(xué)習(xí)化學(xué)，根本沒有什么基礎(chǔ)，對于實驗的設(shè)計，操作都是空白，因此，讓學(xué)生做一定的驗證性的分組實驗，逐步提高實驗技能是必須的。學(xué)生在進(jìn)行分組實驗時，老師要做好指導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)定的立即給予糾正，必須清醒的知道，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該從點滴做起，否則，無法通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)。在糾正學(xué)生錯誤的時候，還應(yīng)該讓學(xué)生知道知其然。比如，為什么要在假如固體的時候，試管口向下傾下？酒精燈為什么要先在試管底部來回加熱后，才能固定加熱等等。這些都是基本的實驗操作技能，打好了基礎(chǔ)，才能做好以后的科學(xué)探究實驗。

2.養(yǎng)成實驗先預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在分組實驗的時候，首先要明確實驗的目的、原理以及步驟。這就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，這些內(nèi)容沒有必要老師反復(fù)講解，讓學(xué)生自己閱讀就行了。在進(jìn)行具體實驗的時候，切忌個人學(xué)生做旁觀者，必須要人人過堂，看似簡單的操作，具體到做的時候，不一定每個學(xué)生都能做好，只有通過了鍛煉，才能提高技能。比如，傾倒液體，不少學(xué)生傾倒在試管的外面，有的學(xué)生在傾倒的時候顧此失彼，不是將標(biāo)簽忘記了對準(zhǔn)手掌，就是將試劑瓶的蓋子正放在實驗桌上，如果不進(jìn)行反復(fù)的操作，學(xué)生一時達(dá)不到要求的，那么，為今后的進(jìn)一步的實驗帶來困難。為了使分組實驗達(dá)到預(yù)期的效果，有必要布置學(xué)生在實驗前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，要預(yù)測一下實驗中可能遇到的困難以及實驗的一些現(xiàn)象。

二、切實做好科學(xué)探究實驗

新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的科學(xué)探究，有助于陪養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及解決實際問題的能力，從而能更好的落實新課標(biāo)，更好的讓每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，不僅能掌握相關(guān)的知識與技能，還能掌握探知的方法，有助于形成終身學(xué)習(xí)的能力。最重要的是，學(xué)生在科學(xué)探究的過程中樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，體驗到了科學(xué)研究的全部過程，盡管初中學(xué)生探究的問題在化學(xué)上早有定論，但，他們能夠體驗到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程，提高了與他人合作的技巧，鍛煉了創(chuàng)新的意識是其他教學(xué)方式，尤其是灌輸式教學(xué)模式所無法比擬的。

當(dāng)然，每次科學(xué)探究不一定成功，有時候會出現(xiàn)意外，比如，學(xué)生在做CO2氣體傾倒滅火實驗的時候，有可能上面的那支蠟燭先滅，這就要幫助學(xué)生分析，弄清楚原因，而不是一味的批評學(xué)生，為什么將CO2直接倒在上面那支蠟燭的正上方？如何處理好實驗中的生成性問題，也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的技巧之一。

總之，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵在于重視實驗，重視實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。如果忽視實驗，試圖去提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，那是緣木求魚。因此，作為新課程教學(xué)的化學(xué)教師，必須高度重視實驗教學(xué)，提高自己的實驗教學(xué)技能，從而促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉彩虹《影響學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究學(xué)習(xí)的因素與建議》化學(xué)教學(xué)，2006年第2期

[2]孟少凌《探究方案設(shè)計優(yōu)化初探》.化學(xué)教學(xué).2006年第8期

（作者單位：江蘇省海門市臨江初級中學(xué)）