教學(xué)貴在師生互動

【摘 要】教學(xué)活動是師生雙向性的互動發(fā)展過程。教師與學(xué)生在互動性的有效教與學(xué)的活動中，主導(dǎo)特性和主體特性能夠得到顯著深刻的展示和體現(xiàn)。本文作者結(jié)合新課改教學(xué)理念要求，對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效運(yùn)用互動式教學(xué)策略，從三方面進(jìn)行了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；教學(xué)效能；學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建主義教育學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)活動是教師與學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、素養(yǎng)培樹的雙邊互動的發(fā)展過程，雙向性、互動性，是教學(xué)活動的根本屬性。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)活動不是“真空”的探知過程，而是學(xué)生個(gè)體之間、師生之間，進(jìn)行探討、交流、互動的發(fā)展過程。因此，互動式教學(xué)已成為新課程改革下，初中數(shù)學(xué)課程有效教學(xué)活動的重要方式之一，也成為學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)和樹立的有效手段之一。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動過程中，要抓住教學(xué)活動的雙邊互動特性，在教學(xué)活動各個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)新課改提出的能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)置具有互動意義的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在有效師生互動和學(xué)生個(gè)體之間互動交流過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效能的有效提升。本人根據(jù)新課改教學(xué)要求，對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動式教學(xué)策略運(yùn)用進(jìn)行簡要論述。

一、實(shí)施新知教學(xué)互動活動，便于學(xué)生掌握新知內(nèi)涵

新知教學(xué)活動是課堂教學(xué)活動的重要構(gòu)件，是奠定學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要途徑之一。初中生在掌握新知過程中，不僅需要自身主觀能動的努力，還需要學(xué)生個(gè)體之間以及師生雙邊之間的互動交流和幫助。因此，初中數(shù)學(xué)教師在新知教學(xué)活動中，要認(rèn)真研析教學(xué)內(nèi)容的知識架構(gòu)、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將互動教學(xué)融入到新知內(nèi)涵的傳授過程中，做到新知傳授過程與互動交流過程“合二為一”，讓師生在有效互動交流中實(shí)現(xiàn)對新知內(nèi)涵要義和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的有效掌握。

如在“同位角、內(nèi)錯(cuò)角”一節(jié)新知教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)傳授新知內(nèi)涵過程中，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，采用互動式教學(xué)活動，設(shè)置了如下教學(xué)過程：

師：如圖：直線a1，a2被直線a3所截，構(gòu)成了八個(gè)角。

師：觀察∠1與∠5的位置：它們都在第三條直線a3的同旁，并且分別位于直線a1， a2的相同一側(cè)，這樣的一對角叫做“同位角”。類似位置關(guān)系的角在圖中還有嗎？如果有，請找出來？

生：有。∠2與∠6；∠4與∠8；∠3與∠7。

師：觀察∠3與∠5的位置，它們都在第三條直線a3的異側(cè)，并且都位于兩條直線a1，a2之間，這樣的一對角叫做“內(nèi)錯(cuò)角”。類似位置關(guān)系的角在圖中還有嗎？如果有，請找出來？

生：有，∠2與∠8。

通過以上教學(xué)過程可以看到，教師將新知內(nèi)涵教學(xué)與互動教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，通過師生之間的有效交流、溝通，循序漸進(jìn)，逐步深入，向?qū)W生傳授該節(jié)知識點(diǎn)內(nèi)涵及其性質(zhì)要義，從而有助于學(xué)生對新知的有效理解和深刻掌握。

二、實(shí)施解答問題互動教學(xué)，便于學(xué)生領(lǐng)悟解題精髓

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師進(jìn)行問題教學(xué)活動，經(jīng)常采用教師講授式的教學(xué)方式，進(jìn)行單向性的問題講解活動，忽視了教學(xué)活動的雙邊互動性，導(dǎo)致學(xué)生解題策略不能有效掌握和領(lǐng)悟。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)活動中，要凸顯教學(xué)活動的雙向互動特性，采用雙向性的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展問題探析活動，師生探討解題策略方法活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在師生互動教學(xué)活動中，對數(shù)學(xué)問題解答策略的有效掌握和運(yùn)用。

如在“已知：如圖，把△ABC繞邊BC的中點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°得到△DCE。求證：四邊形ABDC是平行四邊形”問題案例教學(xué)活動中，教師采用師生互動教學(xué)策略，先讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展生生合作的互動探析問題條件活動，通過探析問題條件，學(xué)生認(rèn)識到該問題是關(guān)于“平行四邊形”方面的問題案例，問題條件中展示“△ABC與△DCB”之間的內(nèi)在聯(lián)系。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展探尋解題策略的師生互動交流活動，通過師生互動，學(xué)生認(rèn)識到解答該類型問題案例一般采用“利用旋轉(zhuǎn)變換得到AB=CD，AC=BD相等；或證明△ABC≌△DCB證ABCD是平行四邊形”。最后，學(xué)生進(jìn)行解題活動。這一過程中，學(xué)生在生生互動、師生互動活動中，對問題條件關(guān)系以及問題解答策略等內(nèi)容有了深刻的掌握和了解，為自主進(jìn)行有效解題活動提供了方法和策略支持。

三、實(shí)施評價(jià)分析互動活動，便于學(xué)生形成良好習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要將互動教學(xué)貫穿在教學(xué)活動全過程，利用評價(jià)教學(xué)的雙邊互動特性，通過典型、生動、豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和過程，引導(dǎo)學(xué)生之間開展師生互動評價(jià)和生生互動辨析活動，指明解題不足，明晰解題方法，促進(jìn)學(xué)生良好解題習(xí)慣的養(yǎng)成。

如在“如圖，拋物線y=ax2-3ax+b經(jīng)過A（-1，0），C（3，-2）兩點(diǎn)，與y軸交于點(diǎn)D，與x軸交于另一點(diǎn)B。（1）求此拋物線的解析式；（2）若直線y=kx+1（k≠0）將四邊形ABCD面積二等分，求k的值。”問題教學(xué)過程中，教師設(shè)置該問題的解題過程（略），引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展解題過程的生生互動評價(jià)分析活動。學(xué)生在生生合作互動評價(jià)分析解題過程中，認(rèn)識到該問題解答時(shí)，將“知識的遷移轉(zhuǎn)化思想”滲透運(yùn)用到解題過程中，同時(shí)，還注意到了“二次函數(shù)”與“一元二次方程”知識點(diǎn)之間的密切聯(lián)系。這樣，學(xué)生之間在互動評價(jià)活動中，掌握了正確解答問題的方法策略，同時(shí)，有效鞏固了解題策略和過程，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

總之，以上對互動式教學(xué)策略的論述，是本人的粗淺體驗(yàn)和感受，如有不妥，請予指正。在此期許更多教學(xué)同仁為互動式教學(xué)策略的有效深入實(shí)施，提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，為有效教學(xué)貢獻(xiàn)才智。

（作者單位：江蘇省南通市易家橋中學(xué)）