城市兒童與流動(dòng)兒童幾項(xiàng)社會(huì)性發(fā)展因素的比較研究

【摘 要】我國正處于城市化飛速發(fā)展的進(jìn)程之中，現(xiàn)在流動(dòng)人口已超過了1.5億，其中有大量進(jìn)城務(wù)工者的子女。我校處于城市周邊，五年來學(xué)校學(xué)生人數(shù)增長了一倍多，而進(jìn)城務(wù)工家庭子女人數(shù)一直保持在六成以上，了解城市兒童與流動(dòng)兒童社會(huì)性發(fā)展因素的分析，探討這些因素在城市兒童與流動(dòng)兒童社會(huì)化過程中可能造成的不同影響，以期能豐富流動(dòng)兒童和社會(huì)化相關(guān)領(lǐng)域問題的研究，加深人們對相關(guān)問題的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】城市兒童；流動(dòng)兒童；社會(huì)性發(fā)展；比較研究

一、我校學(xué)生家庭狀況調(diào)查匯總

為了順利開展本課題的研究，我們開展了幾輪針對我校學(xué)生的環(huán)境狀況調(diào)查。從我校城市兒童與流動(dòng)兒童人群樣本中選取典型樣本，并對這些典型樣本家庭狀況及部分社會(huì)性因素發(fā)展情況進(jìn)行了初步調(diào)查匯總。

花園二小城市兒童與流動(dòng)兒童（典型）家庭環(huán)境狀況比較：

結(jié)論：流動(dòng)兒童家庭居住環(huán)境普遍較差，父母受教育程度低，家庭人口多，從事體力勞動(dòng)比率高，個(gè)體經(jīng)商中飲食、雜貨小店、賣菜比較多；城市兒童家庭居住環(huán)境普遍較好，父母受教育程度高，獨(dú)生子女家庭為主，從事體力勞動(dòng)比率低，個(gè)體經(jīng)商中中介、公司比較多，單親家庭多；在走訪中我們發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童的父母由于工作繁忙，尤其是文化程度較低的父母，精神壓力大而忽視了對子女適應(yīng)新環(huán)境的教育和心理調(diào)整，并且對子女缺少關(guān)心、溫暖、交流和理解，從而造成流動(dòng)兒童適應(yīng)能力差，自我意識水平降低，孤獨(dú)自卑感增強(qiáng)。

二、我校兒童在“兒童孤獨(dú)、社交焦慮、自我意識”方面的比較研究

通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷及量表分析，初步獲得了我校兒童在“兒童孤獨(dú)、社交焦慮、自我意識”方面的一些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)表明：

1.在與新伙伴進(jìn)行交往的過程中，主動(dòng)發(fā)出邀請的流動(dòng)兒童為124人，占到總數(shù)的七成，不好意思接近的流動(dòng)兒童為39人，占總數(shù)的22.8%，只有5%的流動(dòng)兒童更樂意獨(dú)自玩。本地兒童主動(dòng)邀請的比例有三成，不好意思接近的比例接近總數(shù)的一半，更樂意自己玩的總數(shù)的20%。在與教師進(jìn)行的訪談中了解到，與流動(dòng)兒童相比，本地兒童在伙伴交往中，更希望自己占據(jù)主動(dòng)地位，那些因?yàn)椴粷M意自己在伙伴群體中的地位，而選擇獨(dú)自游戲的孩子中，以本地兒童居多。通過對學(xué)生的觀察與訪談發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童很希望能在班級中找到歸屬感，被同伴們所接納，但是有時(shí)候他們不清楚同學(xué)對他們的態(tài)度，處于被動(dòng)狀態(tài)，不主動(dòng)與同學(xué)交流，但相互熟悉之后就會(huì)比較熱情主動(dòng)。

2.在兒童安置方式上，兒童孤獨(dú)存在顯著性差異，即藍(lán)天班中的流動(dòng)兒童比混合班中的流動(dòng)兒童更感孤獨(dú)，而在社交焦慮和自我意識方面不存在顯著性差異。本研究中，我們選取了城市兒童與流動(dòng)兒童混合的班級（相當(dāng)于公辦學(xué)校）與藍(lán)天班（相當(dāng)于藍(lán)天學(xué)校）進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)在兒童孤獨(dú)方面存在顯著差異，藍(lán)天班的流動(dòng)兒童孤獨(dú)感更強(qiáng)，這就表明：相對民工子弟學(xué)校而言，城市公辦學(xué)校是比較好的“熔爐”，流動(dòng)兒童在城市公辦學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)較好的社會(huì)融入。

3.在兒童類型上，兒童社交焦慮存在顯著性差異，即城市兒童比流動(dòng)兒童更感社交焦慮，在兒童孤獨(dú)和自我意識方面不存在顯著性差異。居住在被鋼筋水泥所覆蓋的城市兒童，活動(dòng)范圍往往局限在學(xué)校家庭和游樂場所，接觸人群較少，所以他們會(huì)選擇相信自己的父母，而不愿相信周圍的人群。而且現(xiàn)在的父母都會(huì)警告自己的孩子不要與陌生人講話，這久而久之就會(huì)使兒童養(yǎng)成警戒的性格，害怕與人交往，擔(dān)心被冷落等，進(jìn)而感到社會(huì)交往的焦慮。而流動(dòng)兒童，除了父母，大多數(shù)還有兄弟姐妹，父母也很少約束兒童的同伴和玩耍，這可能使其養(yǎng)成開朗的性格，親和力強(qiáng)樂于交朋友，進(jìn)而不會(huì)感到社會(huì)交往的焦慮。

三、尋求影響城市兒童與流動(dòng)兒童社會(huì)化進(jìn)程的策略

1.加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，營造有益兒童健康成長的家庭環(huán)境

（1）開展家長培訓(xùn)，提升育兒水平

基于對本課題的研究，我們充分利用家長學(xué)校這一平臺(tái)，定期開展家庭教育講座，發(fā)放家庭教育手冊、學(xué)生家庭定點(diǎn)幫扶等方式，從認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)層面努力提升家長育兒水平。

（2）堅(jiān)持家校溝通，提升親子交流

在日常管理層面，學(xué)校強(qiáng)化了家訪制度，堅(jiān)持學(xué)生心育手冊的使用與檢查，堅(jiān)持家長開放日活動(dòng)，促進(jìn)家庭親子間的健康交流。

2.加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，營造有益于兒童健康成長的學(xué)校環(huán)境

（1）實(shí)行城市兒童與流動(dòng)兒童均衡編班，提高兒童社會(huì)適應(yīng)與認(rèn)知能力

我校作為流動(dòng)兒童比例較高的城市周邊二線學(xué)校，長期堅(jiān)持城市兒童與流動(dòng)兒童均衡編班，本次課題研究證明這種編班模式更有利于流動(dòng)兒童的社會(huì)性發(fā)展，我們將堅(jiān)持這一做法。

（2）打造溫馨班級與花二“金陽少年”，提高兒童遵守規(guī)則、自我意識與社交能力

溫馨班集體建設(shè)和花二“金陽少年”評選分別從團(tuán)體和個(gè)體兩個(gè)層面，培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)、集體規(guī)則及自我意識，增強(qiáng)集體認(rèn)同、認(rèn)知力，提高社交交往能力。

（3）開展全方位多層次學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，提升兒童意志品質(zhì)、社會(huì)認(rèn)同與社會(huì)交往能力

在積極、健康、有趣的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，豐富人生閱歷，堅(jiān)定信念、理想，獲得了歸宿感、培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，與此同時(shí)學(xué)生擴(kuò)大了人際交往范圍，鍛煉了社交技能，完善了自我，實(shí)現(xiàn)了心理補(bǔ)償，使學(xué)生在活動(dòng)中追求健康的精神生活。

3.主動(dòng)向社區(qū)輻射，構(gòu)建和諧、文明的社會(huì)環(huán)境

學(xué)校作為社區(qū)重要成員及教育機(jī)構(gòu)，我校主動(dòng)走進(jìn)社區(qū)開展學(xué)生課余活動(dòng)、社區(qū)居民講座，走訪社區(qū)家庭、向社區(qū)群眾發(fā)放未成年人教育手冊，和社區(qū)機(jī)構(gòu)共同開展教育、文化娛樂、宣傳活動(dòng)等，為營造兒童健康生活環(huán)境而努力。